1、第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。【赏析】晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。这首诗是诗人在扬州(即题中所称“淮上”)和友人分手时所作。和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘(今湖南一带)，自己则北向长安。第四单元人教版语文 一、二两句即景抒情，点醒别离，写得潇洒不着力，读来别具一种天然的风韵。画面很疏朗：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小
2、船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，像一幅清新秀雅的水墨画，景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。第四单元人教版语文 诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花”等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁旅漂泊，
3、南北乖离，君愁我亦愁，原是不言自明的。第四单元人教版语文“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的折杨柳吧。这笛声正倾诉出彼此的离衷，使两位即将分手的友人耳接神驰，默默相对，思绪萦绕，随风远扬。离笛声中，天色仿佛不知不觉地暗了下来，握别的时间到了。两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前程君向潇湘我向秦。诗到这里，戛然而止。第四单元人教版语文 这首诗的成功，和有这样一个别开生面的富于情韵的结尾有密切关系。表面上看，末句只是交待各自行程的叙述语，既乏寓情于景的描写，
4、也无一唱三叹的抒情，实际上诗的深长韵味恰恰就蕴含在这貌似朴直的不结之结当中。由于前面已通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，结句的截然而止，便恰如抷土之障黄流，在反激与对照中愈益显出其内涵的丰富。临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞，都在这不言中得到充分的表达。“君”“我”对举，“向”字重迭，更使得这句诗增添了咏叹的情味。第四单元人教版语文 第四单元人教版语文(2011 年高考浙江卷)(原文在第十一课)17下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A.吾所不及公之逮所由使也 B.因极推引因为长句，歌
5、以赠之C.逸则富以康醉则更相枕以卧D.保邦于未危室西连于中闺第四单元人教版语文【答案】B【命题分析】本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。【解析】A项，所字结构，表“的人”/所字结构，表“的事”。B项，副词，于是，就。C项，连词，表并列，“并且”/连词，表修饰。D项，介词，“在”/介词，“和、与”。第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 1了解班固及汉书，掌握文中涉及的文言字词句常识。2分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。3认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不能屈、贫贱不能移的高尚品格。第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 1读准字音
6、栘y中 且j鞮d 缑u王昆hn邪y王 雨y雪 啮ni扶辇nin 劾h 斧钺yu第四单元人教版语文 2掌握通假畔主背亲(畔，同“叛”)掘野鼠去草实而食之(去，同“弆”，读 j，收藏)空自苦亡人之地(亡，同“无”)法令亡常(亡，同“无”)大臣亡罪夷灭者数十家(亡，同“无”)信义安所见乎(见，同“现”)请毕今日之(，同“欢”)因泣下霑衿(霑，同“沾”。衿，同“襟”)与武决去(决，同“诀”，辞别)第四单元人教版语文 3古今异义汉天子，我丈人行也(古义：对老人和长辈的尊称。今义：岳父)本无谋，又非亲属(古义：没有参与谋划。今义：没有心计，没有智谋)虚心欲相待(古义：谦诚地。今义：不自以为是，能够接受别人
7、的意见)太夫人已不幸(古义：去世。今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的)第四单元人教版语文 皆为陛下所成就(古义：栽培，提拔。今义：事业上的成绩)且陛下春秋高(古义：年龄。今义：春季和秋季)第四单元人教版语文 4一词多义因因厚赂单于顺便欲因此时降武趁，趁机因释其耒而守株于是，就第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 5词类活用尽归汉使路充国等(动词使动用法，使归)以状语武(名词作动词，告诉)单于壮其节(形容词意动用法，以为壮)空以身膏草野(形容词使动用法，使膏)反欲斗两主(动词使动用法，使斗)羝乳乃得归(名词作动词，生子)武能网纺缴，檠弓弩(名词作动词，
8、结网；名词作动词，用檠矫正弓弩)第四单元人教版语文 推堕驸马河中溺死(动词使动用法，使堕)臣事君，犹子事父也(名词作动词，侍奉)得夜见汉使(名词作状语，在夜里)陵与卫律之罪上通于天(名词作状语，向上)第四单元人教版语文 6文言句式(1)判断句汉天子我丈人行也(也，表判断)缑王者，昆邪王姊子也(者，也，表判断)(2)疑问句子卿尚复谁为乎(疑问代词“谁”与语气词“乎”，表疑问)即谋单于，何以复加(疑问代词“何”，表疑问)第四单元人教版语文(3)省略句乃徙武(于)北海上无人处(省介词“于”)单于子弟发兵与(之)战(省介词宾语“之”)(4)被动句缑王等皆死，虞常生得(“生得”，被活捉之意，意念被动句)
9、见犯乃死，重负国(介词“见”表被动)皆为陛下所成就(“为所”表被动)劾大不敬(动词“劾”，被弹劾之意，意念被动句)第四单元人教版语文 7走近作者班固(3292)，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳)人。东汉著名的史学家和文学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在史记后传的基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴
10、，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续写成的。第四单元人教版语文 8了解背景公元前三世纪末期，中国出现了统一的封建制国家秦，北方也形成了一个强大的奴隶制国家匈奴，南北对峙，战争不断。由于秦末农民起义，汉族统治者无暇顾及民族战争。汉初以来，匈奴领袖冒顿单于以其“控弦之士”三十余万，东败东胡，北服丁灵，西逐大月氏，使“诸引弓之民，并为一家”，不断南侵。汉高祖刘邦率部亲征，却在公元前202年被围于平城，不得已只能忍辱和亲。经四朝六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息之后，汉武帝凭借雄厚的国力，屡对匈奴用兵。第四单元人教版语文 经过几次
11、大战役，匈奴力量减弱，汉朝北方农业区所受的威胁解除，到汉武帝统治后期，汉匈间虽还有战争，但规模已远不如前。由于汉朝国力增强，早先的和亲政策改为恩威兼施，遂有派使以示善之举，在表面修好的背后，其实质是乘机窥探对方的虚实。苏武传一开始就写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”遂将苏武出使匈奴置于这一背景中，同时为塑造苏武的形象准备下严酷的历史环境。第四单元人教版语文 9开阔视野汉书简介汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代230年间的史实
12、。汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是明显的例子。历来汉书与史记并称，史 学 家 刘 知 几 说 汉 书“言 皆 精 练，事 甚 该密”(史通六家)，则是其特色的概括。第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 本课设计两课时第一课时(讲读15自然段)1吃透文本第一部分(12)，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第3自然段，写匈奴缑王谋反失败，殃及汉使。第4自然段，写苏武被单于审问，以死明志。第5自然段，单于派卫律劝降，苏武宁死不屈。第四单元人教版语文 2设疑激智(1)苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？并
13、不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。第四单元人教版语文 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而
14、变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。第四单元人教版语文(2)卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？对于他们的劝降，苏武的回答在措辞和态度上又有什么不同？为什么？卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”，来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而苏武对其威逼“不动”，对其利诱
15、则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。第四单元人教版语文 这是因为卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降，对于热爱祖国的苏武而言他是个可耻的叛徒，国家民族的敌人，所以不用客气。此外，卫律本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以遭到苏武的唾弃。第四单元人教版语文 李陵在劝降时是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会
16、说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安，所以“人生如朝露，何久自苦如此”显得推心置腹，委婉通情。而苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。第四单元人教版语文 这是因为李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。此外，李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下霑衿”，可见尚存羞恶之心。第四单元人教版语文(3)苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪几件事最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？苏
17、武传是汉书中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。他被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。第四单元人教版语文 他对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容处之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏武只是以君臣和国家大义自剖心迹。苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使节的身份，正气凛然，
18、维护了民族尊严，感人至深。苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。第四单元人教版语文 3随堂练习1下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()A栘中(y)厩监(ji)数通使(sh)且鞮侯(j d)B缑王(u)煴火(yn)浞野侯(zhu)昆邪王(kny)C阏氏(ynzh)斧钺(yu)左伊秩訾(z)棫阳宫(y)D牧羝(d)啮雪(ni)膏草野(o)汤镬(hu)第四单元人教版语文【答案】C(A项中“数”应读shu，屡次之意。B项中“煴”应读yn，“昆”应读hn。D项中“膏”应读go。)第四单元人教版语文【答案】C(幸：希望。)2对下列加点词语的解释不正确的一项是()A武与副中郎将张胜及假吏常
19、惠等募士斥候百余人俱 假：代理的、临时的B阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：暗地里C吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐 幸：幸运地D扶辇下除，触柱折辕 除：殿阶第四单元人教版语文 3下列各句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()A皆为陛下所成就B稽其成败兴坏之纪C大底圣贤发愤之所为作也D欲因此时降武第四单元人教版语文【答案】B(A项，古义：提拔；今义：业绩。B项古今义均为“成功、失败”。C项，古义：抒发愤懑；今义：决心努力。D项，古义：两个词，因，趁着；此，这时。今义：相当于“所以”。)第四单元人教版语文【答案】B(B与例句中“乃”均为副词，才。A于是，就。C表判断，是。D人称代词，你的。)4下列各句中
20、“乃”的用法与例句相同的一项是()例：见犯乃死，重负国A匈奴以为神，乃徙武北海上无人处B使牧羝，羝乳乃得归C当立者乃公子扶苏D王师北定中原日，家祭无忘告乃翁第四单元人教版语文 5下列各句中加点字活用情况与例句相同的一项是()例句：传曰：“刑不上大夫。”(报任安书)A欲因此时降武B陵与卫律之罪上通于天C羝乳乃得归D单于壮其节第四单元人教版语文【答案】C(C项和例句都是名词作动词，上，施加；乳，生子。A项，使动用法，使投降。B项，名词作状语，向上。D项，形容词的意动用法，认为壮美。)第四单元人教版语文 6下列句子翻译恰当的一项是()屈节辱命，虽生，何面目以归汉！A丧失气节污辱使命，虽然活着，还有什
21、么脸面回到汉朝呢？B屈从气节辱没使命，虽然活着，有什么脸面回到汉朝呢？C丧失气节污辱使命，即使活着，又有什么脸面来回汉朝呢？D屈从气节污辱使命，即使活着，又有什么面目来回汉朝呢？【答案】A(注意“屈”“虽”“以”的用法。)第四单元人教版语文 第二课时(讲读610自然段)1吃透文本第6自然段：写威胁、贫贱不能动摇苏武对汉的忠心。第7自然段：写李陵劝降，苏武大义凛然，决不动摇。第8自然段：写面对苏武的一片忠心，李陵惭愧万分。第二部分(38)重点记述了苏武留胡19年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第9自然段：写昭帝即位，知苏武健在。第10自然段：写苏武不辱使命终于出使归来。第三部分(910)介绍了苏武
22、被放回国的经过。第四单元人教版语文 2设疑激智(1)了解李陵，并作简要评价。李陵，字少卿，汉朝陇西成纪人。是飞将军李广的孙子。少时为侍中(皇帝的侍从官)、建章监(督工修缮柏梁台)。善骑射，礼贤下士，深得士卒之心。武帝以为有祖父风，拜为骑都尉。受命后，选英勇善战的步兵五千人驻酒泉、张掖，加紧训练，以防胡人的侵扰。天汉二年(公元前99)，武帝宠姬李夫人之兄李广利为贰师将军，带骑兵三万出酒泉伐匈奴。武帝想派李陵负责后勤工作。陵主动请求以自己的五千人独当一面，以少击众，武帝批准了他的请求。第四单元人教版语文 这次兵分三路，李广利是主力，李陵和另外一军是偏师。李陵根据既定计划，率其部卒至边塞(在今内蒙额
23、济纳旗)以北千余里，行军三十日到达浚稽山南的龙勒水(今蒙古人民共和国西部)和单于三万人相遇，连战十余日，所杀伤敌人的数目已超过自己兵力的总数。匈奴连死伤的人也来不及搬走。单于惊恐万状，准备溃逃。李陵也因孤军深入，给养发生很大困难。这时，他部下军候有个叫管敢的，被校尉所辱，一怒投奔匈奴，把这里的虚实一一告诉了单于，怂恿他们再战必胜。单于就征调左、右贤王(匈奴最高官位)，出动全部人马和能拿弓的百姓来围困李陵于山谷中。第四单元人教版语文 单于占据山头，李军仰攻困难很大，士卒死伤如积。但是李陵劳军问伤，振臂一呼，负伤的士卒又爬起来作战。有的血流满面，也张起弓弦，冒着利刃，跟匈奴死拼。且战且退到靼汗山，
24、转战一日。夜半领壮士十余人突围，为单于察觉，率数千骑尾追不舍。李陵矢尽援绝，仰天长叹，终于投降了单于。第四单元人教版语文 汉武帝为人喜怒无常，刚愎自用，任人惟亲。前此数日，当李陵进军到龙勒水上时测绘了经过的山川地形，派人上报朝廷，武帝大悦，对来人封官许愿，王公大臣都向武帝奉酒祝贺。现在听到李陵投降的消息，食不甘味，闷闷不乐，大臣忧惧，不知如何是好。本来武帝想借此次出师来提拔李广利的，但李广利并未能立功。太史令司马迁替李陵辩护了几句，武帝反认为他是替李陵做说客，有意中伤和贬低李广利。这更引起武帝的愤恨，处司马迁以腐刑。于是满朝文武，噤若寒蝉。时间一长，武帝方察觉到李陵是无援致败，乃遣使慰问逃回来
25、的李陵部下。第四单元人教版语文 次年，武帝又得到李陵助单于备兵防汉的诬告，就不分青红皂白，诛杀了李陵的老母、弟和妻子。单于即以女妻之，断绝了李陵返汉的愿望。后来中郎将苏武因事出使匈奴，单于百计胁降，也命李陵多方劝说。苏武正义凛然，不为所动。李陵感叹说：“哎！我与卫律的罪上通于天了！”其后，汉朝与匈奴和好，苏武被放回国，李陵置酒款待苏武，又起舞作歌，真情感人，声泪俱下。李陵是孤军深入，打了败仗，在矢尽援绝的情况下暂降匈奴的。但他毕竟是背汉降敌，做了其祖的不肖子孙和民族的罪人，功不足以掩过。以后又千方百计劝降苏武，就更不能使人原谅了。第四单元人教版语文(2)本文是如何运用对比和映衬手法的？在苏武传
26、中，班固善于以对照、映衬的艺术手法，来塑造主人公的形象，在言与行的比照烘托中，见出人物的正邪之别。这种对照、映衬分别见于敌我两个营垒，出现于不同场合。第四单元人教版语文 其一，在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。当苏武完成了送留汉匈奴使、厚赂单于的任务，正欲归汉之时，适遇缑王与虞常谋反匈奴的突发事件，副使张胜与虞常有旧，卷入其中。因谋泄事发，虞常被捕，张胜知难于隐瞒，只得告之苏武。苏武料此事必牵连自己，有负于国，欲自杀而被张胜、常惠所止。在单于使卫律召苏武“受辞”之时，苏武深责自己屈节辱命，引刀自刺，未死而得救。苏武伤愈之后，紧接着就是“会论虞常”和再度被逼降。虞常被斩，张胜心惊，当卫律“举剑欲
27、击”之时，“胜请降”。反观苏武，在卫律“复举剑拟之”的生死关头，却是“不动”。第四单元人教版语文 作为副使，张胜背着苏武行事，置两国关系于不顾，欲贪功而陷入虞常谋反之事，累及苏武，在匈奴的威逼之下，贪生请降。而苏武在得知真情后，首先想到的是“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉”，立下竭忠尽节之志，自杀未果，更不为敌方剑刃相加所动。通过与张胜的对照，更可见苏武以死全节、镇静无畏的风度和品质。第四单元人教版语文 其二，在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。卫律由李延年推荐，出使匈奴，还汉之时，延年因罪全家被捕，卫律逃奔匈奴，被封为丁灵王。此次虞常与缑王合谋反叛之事，因涉及张胜，引出“单于使卫律召武
28、受辞”一幕。在剑斩虞常、张胜请降之后，卫律先是以言相逼：“副有罪，当相坐。”苏武据理反驳，卫律理屈词穷，举剑威胁，苏武“不动”。威逼不成，卫律转以利诱来劝降，降之则是“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”，拒降则是“空以身膏草野，谁复知之！”但苏武仍是“不应”。卫律见恬不知耻的现身说法不能奏效，又转为威胁：“君因我降，与君为兄弟；第四单元人教版语文 今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”对这种无耻之极的言行，苏武终于无法按捺而痛斥卫律。他先是指斥卫律“不顾恩义，畔主背亲”的叛变之举，继而痛责卫律“反欲斗两主，观祸败”“欲令两国相攻”的阴谋诡计。卫律的骄横无耻，苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别如同
29、冰炭不能相容。第四单元人教版语文 其三，在以情相劝之时，与降将李陵的对照。李陵不同于卫律，他长于骑射，谦让下士，汉武帝以其有其祖李广之风。陵以五千卒深入匈奴，杀败单于所将三万骑兵，单于又召八万骑兵攻李陵军。正当汉军且战且退之时，叛徒降匈奴并道出汉军窘况，致使李陵矢尽粮绝，不得已而降。李陵与苏武在汉时俱为侍中，相处素厚。他原来愧见苏武，受单于之使，以“置酒设乐”之举与武相见，道明“说足下”之意和单于“虚心欲相待”的诚心。他先晓之以“空自苦亡人之地，信义安所见”之理。再动之以情，陈述了苏武出使以来所未知的家庭变故：兄弟屈死、母亲亡故、妻子改嫁、子女走失。第四单元人教版语文 继而将心比心，陈述自己初
30、降时的心情，最后又指出汉武帝年事已高、喜怒无常，大臣安危难卜的朝中实况。所说的这些，情理俱在，且陈述委婉，虽心如铁石亦不能不为所动。但是，苏武却置家人遭遇和个人恩怨于不顾，他所说的“臣事君，犹子事父也”，虽不无愚忠色彩，但为汉朝甘赴汤镬、不避斧钺、“杀身自效”、坚贞不屈之决心，却闪烁着夺目的思想光芒。在连饮数日之后，苏武仍陈其“必欲降武”则“效死于前”之志，终使李陵赞叹与自责并作，与之泣别。苏武虽无过人之才，却能在处变遇难之时，不负使命，大义凛然，这种历久而不变的节操，将民族利益置于个人恩怨之上的高贵品德，较之一时的血气之勇更为难能可贵。在李陵“喟然叹”“泣下霑衿”的衬托下，更见苏武胸襟之广、
31、信念之坚。第四单元人教版语文(3)这是一篇叙事生动的文章，在叙事过程中有什么突出特点？在具体描述事情的过程中，以具体展现环境与行动、详尽记叙人物言论见长。例如：当缑王、虞常等准备反叛匈奴之事败露时，张胜“恐前语发，以状语武”，苏武料知此事必会牵连自己，有负于国，欲自杀而被止。在被召“受辞”之时，苏武再申屈节辱命，无面目归汉之意，引刀自刺。文中详记“卫律惊”，召医抢救的过程，以“惠等哭”“单于壮其节”烘托苏武。第四单元人教版语文 尤其是“会论”虞常一幕，剑斩虞常、逼降张胜，终于引出欲令苏武屈节的高潮，文中详细记述了卫律以言相逼、以剑威胁、以利相诱的过程，苏武铁骨铮铮，予以痛斥，其思想、形象跃然纸
32、上。李陵劝降又全然不同于卫律逼降，李陵起先“不敢求武”，后奉单于命，“为武置酒设乐”，详叙苏武的家庭变故，并推己及人地劝说以激起苏武对汉武帝的怨愤，动摇苏武对汉朝的信念，苏武在表明心迹之后，以“愿勿复再言”却之。一次未成，又“饮数日”，再劝，苏武以“效死于前”相答，其至诚终引出李陵的喟叹、自责、泣下沾襟。第四单元人教版语文 为表现苏武的性格、气节及其始终不渝的爱国精神，文中在记“行”之时又着力于环境描绘。苏武自刺后，被置地坎煴火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。被幽置大窖，断绝饮食，卧而啮雪，与旃毛并咽，困苦中愈显苏武性格之坚强。牧羊北海，掘鼠为食，执节不放，节旄尽落，其历久而不变的节操
33、更令人敬仰。文中塑造人物形象，又得力于记述人物语言。苏武对张胜所说的“见犯乃死，重负国”，对常惠所说的“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”，都可见其为坚持民族气节，已立下必死之志。卫律谓之当连坐获罪时，苏武据理反驳，剑锋相逼时，不为所动，卫律软硬兼施劝降的失败，正见苏武的过人胆略和斗争艺术。第四单元人教版语文 与李陵对答，显然不同于卫律，李陵从苏武的家庭变故，自己初降时的心情和武帝年高、法令无常、大臣安危难卜等方面劝降，苏武却以少应多，仅从忠君角度却之。初则“愿勿复再言”，继则“王必欲降武，请毕今日之，效死于前”，愈见恭敬则愈为冷峻。在苏武先后与卫律、李陵的对答中，个性化的语言分别表现出不同人物的
34、不同特点。苏武的威武不能屈、贫贱不能移、忠心耿耿、大义凛然，卫律的凶残、强横、无耻，李陵的良知未泯、内心充满矛盾与痛苦，都给人留下深刻的印象。第四单元人教版语文 3随堂练习1下列词语书写全都正确的一项是()A窥观 招幕 嘉其义B弓弩 受辞 置煴火C啮雪 羝乳 高野草D穷厄 扶辇 仗汉节【答案】B(A幕募，C高膏，D仗杖。)第四单元人教版语文 2下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是()A.持节送匈奴使留汉者楚左尹项伯者，项羽季父也B.为武置酒设乐。因谓武曰因击沛公于坐，杀之C.使牧羝，羝乳乃得归秦王恐其破璧，乃辞谢D.单于使陵至海上，为武置酒设乐若属皆且为所虏第四单元人教版语文【答案
35、】B(两个“因”都当“趁机”讲。A者：助词，定语后置的标志，助词，用在判断句主语后，表提顿，不译；C乃：才，于是，就；D为：介词，替，给，介词，表被动，被。)第四单元人教版语文【答案】A(“杖”是名词活用作动词，A项中“籍”为“登记”之意，也是名词活用作动词；B项中“夜”是名词作状语；C项中“壮”为“以为壮”，意动用法；D项“降”是使动用法。)3下列各句中加点的词与例句中的“杖”用法相同的一项是()例句：杖汉节牧羊A籍吏民，封府库B其一人夜亡C单于壮其节D欲因此时降武第四单元人教版语文 4下列句子从文言句式的角度归类正确的一项是()汉天子我丈人行也 缑王者，昆邪王姊子也 何以复加 子卿尚复谁为
36、乎 为降虏于蛮夷 请毕今日之马雚，效死于前 常惠请其守者与俱A/B/C/D/【答案】A(是判断句，是宾语前置句，是状语后置句，是省略句。)第四单元人教版语文 5选出翻译有错误的一项()A因泣下霑衿，与武决去。(于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。)B常惠请其守者与俱。(常惠请求看守自己的人一道去见汉使。)C来时太夫人已不幸。(我率兵离开长安时，你母亲已去世。)D勿复有云。(不再有什么云了。)【答案】D(不要再说什么话了。)第四单元人教版语文 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A苏武出身于功臣之家，兄弟几人在汉朝做官；苏武受汉武帝派遣，与张胜、常惠等出使匈奴，后来因受谋反事件牵
37、连而被匈奴扣押。B单于用了种种办法劝降，结果都不成功，后来把苏武放逐到北海。苏武牧羊，表现了他不屈节、不辱命的精神追求和崇高的爱国气节。C卫律负汉归匈奴，被赐称王，拥众数万，获得了荣华富贵；张胜不降，最后被刺死；匈奴人对苏武软硬兼施，但苏武不为所动。第四单元人教版语文 D北海极其荒凉，条件十分恶劣，但并未消磨苏武的意志，软化他的决心。苏武对李陵的一席话至诚动人，既让李陵不禁赞叹，又使他万分羞愧。【答案】C第四单元人教版语文 第四单元人教版语文 人谁不死？死国，忠义之大者【原文展示】叙母曰：“咄！韦使君遇难岂一州之耻，亦汝之负，岂独义山哉。汝无顾我事淹变，生人谁不死？死国，忠义之大者。”三国志魏
38、志第四单元人教版语文【名句背景】杨阜字义山，是天水人，曾经是凉州牧韦端的手下。曹操平定西北未完，因中部有变，匆匆撤退，陇上诸郡又陷入危机之中。杨阜率领宗族子弟千余人协助刺史太守守城8个月，终因没有援兵而失败。城破以后，杨阜利用葬妻为由，混出城来，逃到表兄历城守姜叙那里，拜见姜叙和他的母亲，说：“我守城不能使城不破，长官被害又不能陪着死，还有什么脸面对世人？这不是我一个人的耻辱，是我们地方的耻辱，大家为什么不能联手讨贼呢？”姜叙的母亲听了很激动，要求姜叙率兵投入战斗。第四单元人教版语文【名句译释】姜叙的母亲说：“唉！韦使君遇害难道只是一州的耻辱？也是你的羞愧，哪里只是义山一个人呢。你不要顾虑我的生死，活人谁不死？为国家而死，是大忠大义！”【名句评析】姜叙的母亲识大体明大义，把国家利益放在第一位，把保一方安宁放在第一位，说出来的话，天地为之震动。姜叙、杨阜起事以后，敌人突然袭击历城，抓住姜母，姜母大骂敌人而死，实践了“死国，忠义之大者”的诺言。