1、第四部分 文学类文本阅读考点六 探究题栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考试说明对文学类文本探究题的要求：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“探究”这个考点是高考中不可缺少的一道风景。近几年，探究类题目的考查点主要集中在对文本丰富意蕴的挖掘以及对作品的个性化解读两个方面，对作者的创作背景和创作意图的直接考查较少。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读这类题目的命题角度主要有：文本角度，这是对作者创作的延伸，阅读者走出文本的
2、时空限制，发现文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内容；阅读者自身角度，阅读者在主动积极的思维和情感活动中，获得前所未有的感受和体验；其他阅读者角度，阅读者从文本中获得的感受和体验是独特的，对其他阅读者来说，是全新的。探究性试题有如下特点：栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读多元性探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的。可以考查考生对文本的多元解读和多层理解发散性试题的答案不是唯一的，甚至不是能规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富意蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性
3、理解，是否具有批判质疑的能力等”开放性由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆雷特必须首先是哈姆雷特”，因此，试题应该是半开放性的多角度，但不是漫无边际栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读命题角度一 探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神文学作品的意蕴，是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具体体现，也是对考生不同层次地解读作品能力的考查。民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的心理特点。中国人的传统心理特
4、征主要有：勤劳俭朴，自强不息；求同务实，谦和持中；家庭为重，亲疏有别；伦理为纲，尊卑有序；等等。当代中国人的民族心理特征主要有：爱国爱家，关心社会；义利兼顾，礼貌文明；勤奋朴实，勇敢坚强；标新立异，敬业乐群；等等。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读人文精神包含三个元素：一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；二是理性，即对真理的追求、对真理的思考，是广义的科学精神；三是超越性，即对生命意义的追求。再说得通俗简单些，就是以人为中心，关心人，爱护人。探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，其命题切入角度有：(1)人物形
5、象：对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2)故事情节(细节)：透过散文的情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等。(3)环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。(4)语言表达：透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。(5)主题情感：把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的实质就是探究主题)，有时还有民族
6、情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。(6)时代背景：探究文本的时代意义。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考山东卷)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。(2015高考江苏卷)请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(2013高考福建卷)请根据文本，探析“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”这句话的涵义。其他设问方式：(1)请探究的丰富意蕴。(2)结合现实，谈谈的积极意义。(3)请联系你的生活经历或阅读体验，说说从中获得的启示。(4)请探究文中蕴含着作者对的哪几层感悟。
7、栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读明辨 题型(1)题干中有“意蕴”“意义”等字样(2)题干中有“探究”“探析”“看法”等字样 栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙1紧扣文本，尊重文本探究是立足于文本的探究，所以在探究的过程中，一定要尊重文本。具体而言，应从以下三个方面入手：栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认
8、知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。阅读文本时不能脱离客观现实及认知规律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本时常常把自己的意图处理得比较隐蔽。阅读文本时要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一般来说，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；如果联系自己的个人生活经历和体验进行解读，往往可以获得一些具有个性化的理解，相对来说，这就深了一层。另外，我们还可以联系文本产生的时代背景，对文本进行解读，看它具有怎样的历史意义；可以联系现实的生活实
9、际，对文本进行解读，看它具有怎样的现实意义；还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更普遍的、适用的一般性意义。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2顺藤摸瓜，由外到内含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题，要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴含的心理的“瓜”。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读3深入慎出，融入自我在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以
10、进行适当的个人解读。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的知识积淀进行论证就可以了。解答时，要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解，不能随心所欲，任意发挥。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证(2015高考山东卷)四堡雕版(文本见本专题“真题呈现”)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。答：解析：本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求。要分析每一个问句在其所属段落中的作用，尤其要注意到五
11、个问句整体上的关系及共同起到的作用。说明理由时，要结合原文，从整体上作出理性分析。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读答案：第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；最后一个问句，表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读命题角度二 探讨作者
12、的创作背景和创作意图“创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。由于受考生知识面窄的限制，“创作背景”不好设置题型，近几年高考题中也没有出现对此项的考查，所以只探究“创作意图”。创作意图指作者创作作品时的动机、态度和风格等因素。“探讨创作意图”探究题的命题切入角度有：(1)文章写作的设计意图：布局谋篇方面，重在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。(2)文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊等，重在对作品的影响加以探究。这要求考生对作者及其时代背景有一定的了解(从字里行间及注释中了解)。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁
13、移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(高考广东卷)从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？(高考安徽卷)文章后一部分，作者写“我”在海上望见灯塔，其用意是什么？其他设问方式：(1)文章用很大的篇幅写，用意是什么？(2)作者用大量的笔墨描绘了，有什么好处？(3)文章写，却还要写，请探究这样写的原因。明辨题型 题干中有“意图”“用意”等字样 栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙“探讨作者的创作背景和创作意图”的三个方面1依本探源就是依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过
14、渡句、中心句、点睛句、含有作者情感倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图，对作品进行探究性解读。2内引外联就是利用命题人在题面上提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探知创作背景，解读创作意图。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读3扩大储备探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会
15、在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时多方积累，扩大储备，从而具有足够的知识储备。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证 阅读下面的文字，完成后面的题目。耕作的诗人张 炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须臾不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一
16、片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚波利亚纳树林中
17、那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作绝然分开。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带
18、出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动
19、物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然的叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辨识着农庄里走来的那黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。深夜，老人乘一
20、辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。这一刻向我们诠释了诗人的一生。(选自张炜散文精选集，有删节)栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？答：解析：本题考查探究作者创作意图的能力。作者写作的意图就是托尔斯泰被描绘成“耕作的诗人”的背后用意，回答问题时应结合文章的主旨来思考。本文主要是赞美了托尔斯泰正确处理写作与劳动的关系。回答本题的关键是紧紧结合文章的主旨进行思考。答案：“耕作
21、的诗人”是对托尔斯泰创作与人生的概括与评价，表达了作者对托尔斯泰的崇敬与认同；表达了作者扎根大地、融入人民的创作观念和人生态度；表达了对其他作家的批评以及对当今文坛的不满。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读阅读下面的文字，完成后面的题目。往事(二)冰 心是除夜的酒后，在父亲的书室里。父亲看书，我也坐近书几，已是久久的沉默我站起，双手支颐，半倚在几上，我唤：“爹爹！”父亲抬起头来。“我想看守灯塔去。”父亲笑了一笑，说：“也好，整年整月地守着海只是太冷寂一些。”说完仍看他的书。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本
22、阅读我又说：“我不怕冷寂，真的，爹爹！”父亲放下书说：“真的便怎样？”这时我反无从说起了！我耸一耸肩，我说：“看灯塔是一种最伟大，最高尚，而又最有诗意的生活”父亲点头说：“这个自然！”他往后靠着椅背，是预备长谈的姿势。这时我们都感着兴味了。我仍旧站着，我说：“只要是一样的为人群服务，不是独善其身；我们固然不必避世，而因着性之相近，我们也不必避避世！”父亲笑着点头。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我接着：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有为之身，受十方供养？”父亲只笑着。我勇敢地说：“灯台守的别名，便是光明的使者。他抛离田里，牺牲了家人骨肉
23、的团聚，一切种种世上耳目纷华的娱乐，来整年整月地对着渺茫无际的海天。除却海上的飞鸥片帆，天上的云涌风起，不能有新的接触。除了骀荡的海风，和岛上崖旁转青的小草，他不知春至。我抛却乐群，只知敬业”父亲说：“和人群大陆隔绝，是怎样的一种牺牲，这情绪，我们航海人真是透彻中边的了！”言次，他微叹。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我连忙说：“否，这在我并不是牺牲！我晚上举着火炬，登上天梯，我觉得有无上的倨傲与光荣。几多好男子，轻侮别离，弄潮破浪，狎习了海上的腥风，驱使着如意的桅帆，自以为不可一世，而在狂飙浓雾，海水山立之顷，他们却蹙眉低首，捧盘屏息，凝注着这
24、一点高悬闪烁的光明！这一点是警觉，是慰安，是导引，然而这一点是由我燃着！”父亲沉静的眼光中，似乎忽忽地起了回忆。“晴明之日，海不扬波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。风雨之日，我倚窗观涛，听浪花怒撼崖石。我闭门读书，以海洋为师，以星月为友，这一切都是不变与永久。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读“三五日一来的小艇上，我不断地得着世外的消息，和家人朋友的书函；似暂离又似永别的景况，使我们永驻在的的如水的情谊之中。我可读一切的新书籍，我可写作，在文化上，我并不曾与世界隔绝。”父亲笑说：“灯塔生活，固然极其超脱，而你的幻象，也未免过于美丽。倘若病起来，海水拍
25、天之间，你可怎么办？”我也笑道：“这个容易一时虑不到这些！”父亲道：“病只关你一身，误了燃灯，却是关于众生的光明”我连忙说：“所以我说这生活是伟大的！”栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读父亲看我一笑，笑我词支，说：“我知道你会登梯燃灯；但倘若有大风浓雾，触石沉舟的事，你须鸣枪，你须放艇”我郑重地说：“这一切，尤其是我所深爱的。为着自己，为着众生，我都愿学！”父亲无言，久久，笑道：“你若是男儿，是我的好儿子！”我走近一步，说：“假如我要得这种位置，东南沿海一带，爹爹总可为力？”父亲看着我说：“或者但你为何说得这般的郑重？”我肃然道：“我处心积虑已经三
26、年了！”栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读父亲敛容，沉思地抚着书角，半天，说：“我无有不赞成，我无有不为力。为着去国离家，吸受海上腥风的航海者，我忍心舍遣我唯一的弱女，到岛山上点起光明。但是，唯一的条件，灯台守不要女孩子！”我木然勉强一笑，退坐了下去。又是久久的沉默父亲站起来，慰安我似的：“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！”我不言语。坐了一会，便掀开帘子出去。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读弟弟们站在院子的四隅，燃着了小爆竹。彼此抛掷，欢呼声中，偶然有一两支掷到我身上来，我只笑避
27、实在没有同他们追逐的心绪。回到卧室，黑沉沉地歪在床上。除夕的梦纵使不灵验，万一能梦见，也是慰情聊胜无。我一念至诚地要入梦，幻想中画出环境，暗灰色的波涛，岿然的白塔一夜寂然奈何连个梦都不能做！这是两年前的事了，我自此后，禁绝思虑；又十年不见灯塔，我心不乱。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读这半个月来，海上瞥见了六七次，过眼时只悄然微叹。失望的心情，不愿它再兴起。而今夜浓雾中的独立，我竟极奋迅地起了悲哀！丝雨蒙蒙里，我走上最高层，倚着船阑，忽然见天幕下，四塞的雾点之中，夹岸两嶂淡墨画成似的岛山上，各有一点星光闪烁船身微微地左右欹斜，这两点星光，也徐徐地
28、在两旁隐约起伏。光线穿过雾层，莹然，灿然，直射到我的心上来，如招呼，如接引，我无言，久久，悲哀的心弦，开始策策而动！有多少无情有恨之泪，趁今夜都向这两点星光挥洒！凭吟啸的海风，带这两年前已死的密愿，直到塔前的光下栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读从兹了结！拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也永不作灯塔的梦。无希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古无悲哀！愿上帝祝福这两个塔中的燃灯者！愿上帝祝福有海水处，无数塔中的燃灯者！愿海水向他长绿，愿海山向他长青！愿他们知道自己是这一隅岛国上无冠的帝王，只对他们，我愿致无上的颂扬与羡慕！一九二三年八月二十八
29、日，太平洋舟中。(选自冰心散文，有改动)【注】本文是冰心往事(二)中的第八篇。中边：内外，表里。策策：悲戚的样子。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读文章后一部分，作者写“我”在海上望见灯塔，其用意是什么？答：解析：文章第一部分写“我”以前想做灯台守的往事，第二部分写“我”在海上望见灯塔，作者这样安排情节，一是交代“我”回忆往事的缘由，二是把回忆和现实相连，展现了“我”成长的过程，由少时的幼稚到现在的成熟，从内容看又表现了“我”对奉献者的赞美。对于有关情节安排的题目，回答时可从主题、情节、刻画形象等方面考虑其用意。答案：交代“我”回忆往事的缘由；将往
30、事与现实贯穿起来，展现“我”的成长过程；引发“我”对灯台守的颂扬与羡慕之情，进而表达“我”对“为着众生”的奉献者的赞美。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读命题角度三 对作品进行个性化阅读和有创意的解读阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法，领悟其表达技巧，审视其艺术效果，把握其独特风格，从而进行富有个性的探究。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”主要是要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。在设题方面主要有以下几个特点：(1)设题注重实际。试题
31、基本以高中考生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2)设题讲求依据。一般依据材料的内容(植根于文本)来进行探讨研究，虽有开放性，仍然有针对性，而不是“随心所欲”，漫无边际，任意发挥。(3)思考有层次。要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。(4)答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时那样可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案一般不会“百花齐放
32、”。(5)题干表述有区别。注意审清题干，看题干是直接问的，还是暗问的。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一、明确题型掌握高考常见设问方式题干示例(2015高考四川卷)文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。(2015高考湖北卷)与现实中的旅行相比，“头脑中的旅行”是一种替代性的旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的看法。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读题干示例 其他设问方式：(1)题干明说“请你
33、探究一下问题”。(2)题干不明说，而表述为“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合进行探究”，等等。(3)先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。明辨题型(1)题干中有“你的看法”“你的观点”“你的思考”等字样(2)题干中一般列出某种观点或态度 栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、掌握技巧找到解题钥匙个性化解读“五注意”“三步骤”1五注意(1)总览全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个
34、整体认识和把握。(2)相互联系，力求有据。在个性化解读时既要联系作者的经历和创作背景，还要联系自己的个人生活经历和体验进行个性化解读。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(3)选准角度，以小见大。在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。(4)紧扣文本，有的放矢。散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据
35、个人的主观喜好而作随意的褒贬。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(5)结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2三步骤第一步，明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。第二步，分层论述自己的观点。为分清层次，答题时
36、可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可采取“分论点文章材料分析评价”的答题形式，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。第三步，总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证(2015高考四川卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。太湖碎锦范烟桥太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。栏目导引技法传授规
37、律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不同的胜概。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水稻，是秋熟的主要农作物。夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李多得数说不尽。枇杷、杨梅和洞庭红(橘名)名闻远近。随着春夏秋冬，它们先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南”，并不夸张。从观赏说，四时皆宜；从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源
38、。江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然，利用自然。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读西山和东山隔着东太湖，东山最高峰莫釐，和西山最高峰缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西山也是丰产地区，同是“花果山”，东山所有的名花嘉果，西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇龙飞快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗而浓淡不一。船家果然有眼明手快的本领，坐在船里的我，到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉山水奇丽得来不易的乐趣。兀
39、立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的姿态吸引着人们。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透”的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石，都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画，山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将水共浮”，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃”，能把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是
40、洞庭一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，也增添了些兴趣。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读而西边的消夏湾，更附会着西施的种种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。有了山，有了水，才见得山的灵秀，水的空明。太湖就以此特饶奇胜。太湖还有四个画面，和洞庭东山、西山合起来，差不多得见其全貌。一是从湖州到无锡的一段水程，在群山断续中经过，前后左右可以看到云峦起伏，似乎它们都有动态，与人游戏。栏目导引
41、技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一是从无锡到宜兴，数十分钟的汽车行程，在湖边掠过，太湖平铺在车外，远山几抹，可望而不可即。一是无锡的鼋头渚，割取了太湖的一角，经过人力的整理，有着怪石突兀、惊涛汹涌的奇趣。不仅有色，而且有声。夕阳将下，余晖照映湖面，金光璀璨，不可名状。一是苏州光福的石壁，也是太湖的一角，更见得静止处，已不是空阔浩渺的光景。而即小见大，可以使人有更多的推想。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢其会，逸趣横生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可
42、求的。古今诗人画师，尽管灵思妙想，摄取片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无能，凭我接触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引起到过太湖者的同情，作会心的微笑。毕竟是“尝鼎一脔”，太湖实在是描写不尽，描写难工的。(有删改)栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读文中说：“近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。”你是否赞同这个说法？结合本文和生活实际，谈谈你的思考。答：解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先要理解所给语句的含意，“远眺”时一览无余，可得总体、宏观之美，又能略去无数瑕疵，朦胧之中富有诗意。“近观不如远眺”即
43、为此意。题目要求结合文本和生活实际谈看法，就是要结合具体内容，不能脱离文本。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读答案：(示例1)赞同。近观和远眺是两种不同的审美视角。远眺比近观更能领略自然景物的整体特征和独特风貌。如文中东山莫釐峰“云气滃然如蒸”的迷蒙奇幻之美，正为远眺所得。现实生活也是如此，近观事物，固然能体验到细节之美，但很难统观全局之胜。因此，只有立足高远，面向未来，才能凭高视远，达到人生更高境界。(示例2)不赞同。远眺只能让人获得事物的概貌，近观才能让人发现和体察细微之美。本文作者若仅远眺而不近观，就无法领略石公山“像斧削过，没有了山脚”的奇
44、景。现实生活也是如此，想要领悟到近处的美与人生的当下意趣，就要立足眼前风景和现实人生。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一、审题、答题的一般要求1审题审题要审清探究类型和探究点，即它属于哪类探究题，要求你探究的点是什么(标题、句子、思想意蕴、艺术构思等)。弄清这两点，就知道了探究的方向，即从哪些角度和层面探究。同时要仔细研读题干的要求，因为有的题干明示了答题指向。温馨提示栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2答题(1)答题要求。把握好开放性和限制性。探究题的答案是开放的，即答案的指向不是单一的，而是多层次
45、、多角度的。但它不是无原则的开放，而是有限制的开放，这种限制就是立足于文本，充分尊重作者。要知道，立足于文本的“探究”才是“合理”的探究，紧扣作品的答案才是“有效”的答案。答案要求：观点要明确；理由要充分(充分展现探究过程)；分析要紧扣文本；表达要清晰，有层次。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2)答题的一般思路。明确观点陈述理由结合文本分析得出结论说明：“结合文本分析”一定要看清题干的具体要求(是结合文本，还是文本与实际结合)，“陈述理由”与“结合文本分析”在部分题型中可以合二为一。(3)多角度多层次切入。探究题的答案特别注意从多角度、多层次切
46、入，一般不能单角度、单层次地答题。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读二、方向要明确，探究要深刻1紧扣文本，寻找角度，明确观点探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键内容，多问“为什么”，进而思考运用材料的实质，解决思维不深的问题。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读2答案简明而规范考试时间不允许考生信马由缰，长篇大论(有明确字数要求的除外)，所以答题时需要三言两语点到要害。在组织语言作答时，要注意
47、点(观点)、叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)四个方面的有机结合，这样就能避免观点不明、层次不清的问题。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读标题式探究散文阅读常常考查“探究标题意蕴”，有的是对标题艺术性及作用的分析探究，有的是对标题内涵的理解与探究。常见设问方式有：1请探究题目蕴含了哪几层深意？2作者以为题的意图是什么？3题目在全文的结构中有什么作用？栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读(2015高考福建卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。纸上
48、故乡邓 琴故乡给了我一颗多愁善感的心，它常常在梦中打探故乡的消息。我的家乡在千里之外的赣南，它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里，在淡淡茶香中，在田间地头悠悠的歌声里。它是贫穷的，但它又是富硕的。它没有飞驰的动车，没有轰鸣的机器，有的是叮咚的流水、黛色的群山。且不说章江水日夜川流不息、润泽万物；也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间，恩惠万家；就说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一绝。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读离家多年，到过很多地方，心中始终挥不去的是故乡的景象。在秋收的季节里，打谷机工作的声音，一声一声鼓动我的耳膜，提醒着我曾
49、是故乡的孩子。内心深处的一丝不安也被催生出来，那就是当年因对外面世界的向往而离开了家乡。如今，我虽然站立在了外面的缤纷世界里，但我奋斗的每一个脚印，享受的每一份安逸，却都被打上了“外乡人”的烙印。我对故乡的情感，只能在诗人的诗歌里、乡土作家的文字里寻找慰藉，只能寄托在自己尚不成熟的文字中。那些遥远的记忆，飘过了我最不懂乡愁的年华，飘过了故乡的山头，飘进了书页里，却厚重得让我无法高言阔谈。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读儿时最熟悉的影像，莫过于茶山。一到春天，漫山遍野的茶树抽出新叶，新叶从老叶中间小心翼翼地探出头来，好奇地张望这个美丽的地方。只有我
50、们那群孩子才知道，这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末，我们就跑到茶场，学着大人的样子采茶叶，茶叶一毛钱一斤，动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时，可是一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里，茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭生活态度，也开始渗透到我们的思想里了。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。这也是我们不管走到哪里，都放不下故乡的原因。我想，穷尽我一生都无法忘记那些年在田地里干活的场景。小时候，一家子在稻田里收稻谷；长大了，一个人去拔秧苗，拔花生，拿着书在晒谷场上守谷子。在那不谙世
51、事的年华里，那样的日子其实苦不堪言。现在，我深深地感激那些劳累而辛勤的岁月，感谢那片土地，是它们给了我最宝贵的精神财富。如果说今天的我，有那么一丝不怕苦的精神，能够宽容待人，懂得珍惜，都要感谢那片红色的土地。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读这片土地也是受过苦难的。当年红军在这里打游击，留下数不清的战斗故事，家乡从此有了一个革命老区的特殊身份。在这片土地上成长起来的人，从小就在红色文化中接受灵魂的洗礼，接受家乡文化思想的滋养，也因此对苦难有了更深的理解。我的整个童年时期，都在聆听里面的故事；我的整个少年时期，都在这书中的文字里徜徉、震撼。有时候，一
52、触碰到这纸上的故乡，思念就如潮水般涌上心头。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读记不清从什么时候开始，我不再满足从别人的纸上去想象我的故乡，不再满足在扉页中思念故乡，而是自己在纸上书写心中的故乡。记忆在纸上慢慢鲜活，对故乡的依恋在纸上渐渐清晰。我这个家乡人眼中的知识分子，总算也为家乡留下了点东西。这也算是我对自己十年前离开家乡心存不安的一种补偿吧！我是栖息在远方的一只候鸟，常会飞回故乡去寻找属于我的温暖。(摘编自散文选刊2015年第4期)栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读请根据文本，分析标题“纸上故乡”的
53、含意。答：解析：本题是对标题含意进行探究，文章的主体部分是扣住“文字”来写的：“我”读别人的文字，得到慰藉；“我”自己的文字纾解了乡愁；“我”所描绘的故乡，鲜活在“我”的心底。这就是“纸上故乡”的含意。答案：他人关于故乡的文字创作，使“我”从中获得慰藉；“我”关于故乡的文字创作，纾解了“我”厚重的乡愁；“我”用文字构建的“心中故乡”，是“我”对故乡的回报，也是“我”的精神家园。(意思对即可)栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读标题式探究五思考1思考标题自身含义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。2思考题目是否点明写作对象的特点或写
54、作内容。有的作品的标题，直接点出了作者写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意结合对象前面的修饰语，以及文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读3思考题目是否表达作者主观的感情和态度。在题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。4思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。有些题目是以句子为标题的，这些句子常常就是主旨的表达或哲理的启示。5思
55、考题目是否是文章的线索和结构思路。从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就是文章的线索，并能够设定全文的结构思路。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读考题印证(2014高考天津卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。枣香醉人洪丽丽上午接到爷爷的电话，说给我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣，蘸上白酒，密封在玻璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四
56、部分 文学类文本阅读八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子。奶奶告诉我，枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂静的村庄，呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着从远处驶来的汽车。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读呼呼的北风，
57、依旧是那样寒冷、刺骨，不时地吹拂起她额前几缕花白的头发，但树下的她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样：个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。“不是打电话不叫你来接我吗？”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在自己身上。“爷爷的气管炎又犯了吗？”我问。“没犯，别担心，我们壮实着呢！”奶奶一向报喜不报忧。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃
58、的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光“奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读时光如箭，一晃二十
59、几年过去了。“奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？”我问奶奶。奶奶抚摸着干枯的树干说：“唉，这棵枣树也老了！”记忆中这棵枣树结的枣子，即便是刚刚点红，滋味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最
60、红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翘起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实也越来越少。时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。“怎么又包饺子？不怕累着？”我嗔怪奶奶。“不累，你不是爱吃菜馅的吗？我和你爷爷常包！”栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼呼噜噜的气管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。“让你们搬到城里就听话
61、吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺的！”我又开始劝奶奶。“这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？”耳背的爷爷显然是听到了我的话，像吵架似的嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样，令我好气又好笑。“不就图你们有个根，有个老家吗？”奶奶边往锅中下饺子边说。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读我正用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。“别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有像你们孙女这么胖的！”我夸张地比画着。“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。
62、我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。还是奶奶送我到村口公路上等车，患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁回老家，总是奶奶送出屋门、院子、一直送到村口。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读一个没有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根，铁铸石雕的根，屹立不倒的根。他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外表多鲜亮、滋味多甘甜，依然不能离开这深深扎根地下、已然融入血脉的生命之根哪怕他们走了
63、一段崎岖难行的人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。(选文有删改)栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。答：解析：本题考查对标题的探究。这类题的解答要注意答题的严谨性。第一步，确认答题角度。第二步，联系文章中心。本文“枣香”是线索，这一线索有贯穿全文、渲染氛围的作用；“醉”字写出了爷爷奶奶对“我
64、”的关爱和影响。“根”运用比喻，点明主题对爷爷奶奶为儿孙日夜操劳、耗尽自身的赞颂。认为哪一个好均可。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读答案：(示例1)枣香醉人：“枣”是情感寄托物；“枣香醉人”实际上是亲情“醉”人，有助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，首尾呼应。(示例2)根：“根”是文章的主题思想所在；“没有老家的人是没有根的”，老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升第四部分 文学类文本阅读本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放