1、第三部分 文学类文本阅读2017 高考导航考点：阅读鉴赏文学类文本。文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。考查考生的理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力第三部分 文学类文本阅读解读：1.理解理解文中重要词语、概念的含义；理解文中重要句子的含意。能力层级为 B 2分析综合分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析作品基本特征和主要表现手法；分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为 C 第三部分 文学类文本阅读3鉴赏评价欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能
2、力层级为 D 4探究从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神；探讨作品的创作背景和作者的创作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为 F 第三部分 文学类文本阅读专题一 借得故事一枝花，写人叙事无稽涯小说阅读第三部分 文学类文本阅读第三部分 文学类文本阅读一、(2014高考江苏卷)阅读下面的作品，完成 14 题。(20分)安娜之死俄列夫托尔斯泰在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。第三部分 文学类文本阅读她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着
3、表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没有看，她的心就绞痛起来。“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。“是的，果然不出我所料！”她含着恶意的微笑自言自语。第三部分 文学类文本阅读“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。第三部分 文学类文本阅读几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽
4、水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。第三部分 文学类文本阅读突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。“到那里去
5、！”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！”第三部分 文学类文本阅读她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着
6、脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。第三部分 文学类文本阅读就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切！”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。(选自安娜卡列尼娜，周扬、谢素台译，有删改)第三部分
7、文学类文本阅读1本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。(6分)答：尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。第三部分 文学类文本阅读解析：本题考查对文学作品有关情节的分析和概括。前五段是写安娜在火车站下车后的行动，开始时想着渥伦斯基给她的信，但接到信还未看“她的心就绞痛起来”。看到信后“含着恶意的微笑自言自语”“她的心脏的急促跳动使她透不过气来”，可见她对二人的感情彻底绝望了。全文内容是写安娜之死的，这里应该是表现安娜的痛苦悲伤和绝望。第三部分 文学类文本阅读2第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？(4
8、分)答：解析：本题从周围人的角度考查分析文学作品的主要表现手法。先是“几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫”，其次是“卖汽水的男孩目不转睛地望着她”，再是“几个太太和孩子”“在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她”。其实他人的表现都是自然而又正常的，只是安娜的心理在作怪。对周围人的描写，侧面写出安娜受到打击后恍惚、敏感的心理。特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。第三部分 文学类文本阅读3安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？(4 分)答：内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。第三部
9、分 文学类文本阅读解析：本题考查人物心理活动的作用。安娜投到铁轨上之后的心理活动是“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”急促的三个问句，代表了三种不同的内心活动。“我这是在哪里”，结合“吓得毛骨悚然”，可知她内心的恐惧；“我这是在做什么”，结合“好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去”，表现了她内心的迷惑；“为了什么呀”，结合“她想站起来，闪开身子”，可知她内心的悔恨。安娜惧怕死亡，不清楚为何要死，临死而又不想死。这种不想死而死，既说明安娜之死有一定的偶然性，又增强了小说的悲剧色彩。第三部分 文学类文本阅读4请探究作品结尾画线句的意蕴。(6 分)答：解析：本题考查体会重要语句的丰富
10、含意。首先要明确“蜡烛”是比喻，以及这个比喻的表达效果；其次要理解“曾借着它”“照亮了以前”“开始昏暗”“永远熄灭”等关键词语的含义；最后还要结合作者要表达的主旨意义思考。“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。第三部分 文学类文本阅读二、(2012高考江苏卷)阅读下面的作品，完成 58 题。(20分)邮差先生师 陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他
11、站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。第三部分 文学类文本阅读“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。第三部分 文学类文本阅读“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小
12、城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。第三部分 文学类文本阅读邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。“干什么的？”老太太问。邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”老太太没有图章。“那你打个铺保，晚半
13、天到局子里来领。这里头也许有钱。”第三部分 文学类文本阅读“有多少？”“我说也许有，不一定有。”你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来不，这种事是很少有的，但愿它不常有。第三部分 文学类文本阅读“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”邮差先生拿着信，
14、顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月第三部分 文学类文本阅读5请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4 分)答：解析：本题通过概括小城生活的特点来考查对作品结构及主题的把握。小说写了如下内容：邮差先生平静的工作状态，邮差先生对远方来信的感叹，邮差先生与学生家长的友好关系，邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话，邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳，邮差先生跟一个小子的友好玩笑，邮差先
15、生对小城生活的满意及其恬淡的心境。邮差先生工作的闲暇、与老太太的对话及其心理活动，字里行间透露出舒缓的节奏。平静、恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。第三部分 文学类文本阅读6文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。(6 分)答：解析：本题考查通过分析文中重要句子分析人物性格。分析时要结合上下文深入理解人物的心理，抓住画线句子中的重要词语，如：句中的“足够老头子忙”，句中的“抱歉”“但愿”。看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。第三部分 文学类文本阅读7“这个小城的天
16、气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4 分)答：解析：本题考查分析重要句子的丰富含意和作用。邮差先生从一出场就表现得随和、与世无争，对人友好，对事耐心，关爱他人，充满仁心。正因为是这样的一个人物形象，他眼里及心里的小城自然是美好的。作者正是通过这样一个人物来揭示主旨，礼赞小城的。这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。第三部分 文学类文本阅读8作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。(6 分)答：解析：本题考查表达技巧对表现小说内容的作用。要注
17、意形式与内容的和谐这一关键点。内容包括人物、事件、主题等。有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。第三部分 文学类文本阅读三、(2011高考江苏卷)阅读下面的作品，完成 912 题。(20分)“这是你的战争！”宗 璞昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is yourwar！”第三部分 文学类文本阅读前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需
18、译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。第三部分 文学类文本阅读弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水
19、沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。第三部分 文学类文本阅读雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。第三部分 文学类文本
20、阅读蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。第三部分 文学类文本阅读此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“
21、不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。第三部分 文学类文本阅读我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。(节选自
22、长篇小说西征记，有删改，标题为选者所拟。)第三部分 文学类文本阅读9.文中第 3 节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？(4 分)答：(1)补充交代上文征调动员大会的内容。(2)为下文具体描写不同的学生形象做铺垫。(不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮)第三部分 文学类文本阅读解析：这一节通过师生问答，目的在于补充上文内容并表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度，与第 4 节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬，与第 5 节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第5 节埋设伏笔，为第 6 节他的外甥主动应征做铺垫
23、。第三部分 文学类文本阅读10.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。(4 分)答：(1)面对洋溢着爱国热情、要求做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。(2)学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的默契。(3)师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大任的召唤下情感的水乳交融。第三部分 文学类文本阅读解析：孟弗之先生将叠得方整的手帕递给志愿应征的大学生擦脸上的雪水，而后又将已是湿布的手帕顶在自己的头上，这些细节都表明孟先生对应征学生的欣赏、爱护、支持、赞扬，并且由衷地高兴。第三部分 文学类文本阅读11.孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景
24、，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6 分)答：(1)学生形象：同是高材生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。(2)对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性；后者对话含蓄内敛，互通衷曲，非常融洽。第三部分 文学类文本阅读解析：此题涉及多个知识点。两个对话场景，两个不同的学生形象，形成了鲜明的对比。学生形象：本在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科、主动应征的澹台玮形成了鲜明对比：一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个忧己，一个忧国，二人形象跃然纸上。对话情境：孟弗之
25、对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，师生关系很不融洽；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，师生相互尊重，师生关系和谐，对比也很鲜明。第三部分 文学类文本阅读12.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。(6 分)答：(1)深刻寓意：雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。(2)表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。萧子蔚、澹台玮面对雪已消失了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻其坚
26、贞人格。第三部分 文学类文本阅读解析：自然景物往往有烘托人物心情或性格，营造人物活动氛围、暗示作品主题或人物品性等作用。尤其要注意传统意象(景物)的象征暗示性。文中的自然景物主要是雪与腊梅林。雪：一是自然界的雪，二是象征笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火。腊梅林：象征青年们志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。雪由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。第三部分 文学类文本阅读考情透析名师帮你分析考情，让你备考有方向1江苏卷在近些年的试题中，基本是小说、散文轮考。2高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为 4 道题，分值20 分。命题形式是四道简答题。具体表现：
27、高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中选择四个考查：把握故事情节；揣摩人物形象；赏析环境描写；概括探究主题；品味赏析语言；赏析艺术技巧；理解小说的标题。第三部分 文学类文本阅读3命题角度的切入点很小，问题较具体。作用分析题。选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图。人物形象概括分析题。立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点，多要求结合文本分析。同时，并不忽视对物象作用的考查。探究题。多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。第三部分 文学类文本阅读本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
