新北师版六年级数学期中测试卷下册.doc

1、新北师版六年级数学期中测试卷下册为了方便各位同学们为接下来的期末考试做好准备，查字典数学网为大家准备了一篇新北师版六年级数学期中测试卷，希望大家认真练习，相信一定会帮到大家的!一、填空1、一个直角三角形，沿一条直角边旋转一周得到一个( )体。2、如果3a=5b，那么a：b=( )：( )，b：a=( );( )。3、等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积相差18立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。4、一个比例的內项之积是最小的质数，其中一个外项是 ，另一个外项是( )。5、比例尺=( ) ：( )，为了计算简便，比例尺常写成前项是( )的比。如果比例尺一定，那么实际距离和图上距离( )比例。6、甲

2、乙两车的速度比是4:5，行完一段路程，乙车所用的时间和甲车的时间比是( )。7、从上午9:00到9:30分针( )旋转了( )度，时针( )旋转了( )度。8、一辆汽车，3小时行驶了210千米，照这样的速度，用5.5小时可以行驶( )千米。9、一个圆柱体，它的底面半径是3分米，高是6分米，它的底面积是( )平方分米，它的侧面积是( )平方分米，它的表面积是( )平方分米，它的体积是( )立方分米，与它等底等高的圆锥体的体积是( )立方分米。10、把一个图形放大或缩小后，跟原图形比( )变了，( )没变。二、选择。1、在一张机器零件图纸上，用6厘米长的线段代表实际3毫米，这张图纸的比例尺是( )

3、。A.1:2 B.1:20 C.20:12、比例8:3=24:9的内项3增加6，要使比例成立，外项9应该增加( )A. 27 B. 18 C. 63、两个圆锥的高都是2分米，如果它们的底面半径的比是1:2，那么它们的体积比是( )A. 1:2 B. 1:4 C. 1:84、a= ,那么a和b( )A.不成比例 B.成正比例 C.无法确定5、女工的人数比男工人数少 ，男工人数与女工人数的比是( )A.7:2 B.2:7 C.7:5三、判断1、圆锥的体积是圆柱体积的 。( )2、如果圆的直径一定，那么圆的周长与圆周率成正比例。( )3、正方体和圆柱的底面积和高分别相等，则它们的体积也一定相等。(

4、)4、任意两个正方形周长与边长的比，都可以组成比例。( )5、求一节圆柱形通风管所需要的材料，就是求圆柱的表面积。( )四、计算1、口算0.41.2= 0.25 = 0.34= 0 = 1.5-0.04=3.2+1.68= 0.12= 202= 4- = + =2、解比例4:9=x：3.6 = ： =x： 2.8：x=2:2.5五、动手操作六、解决问题1、学校要修建一个长方体水池，在比例尺是1:200的设计图上，水池的长为12cm，宽为10cm，深为2cm。按图施工，这个水池的长宽高各应挖多少米?这个水池的占地面积是多少平方米?2、一个底面半径是6cm的圆柱形玻璃容器里装有一部分水，水中浸没着

5、一个高9cm的圆锥。当圆锥从水中取出后，水面下降了0.5cm，这个圆锥的底面积是多少?3、一个无盖水桶的底面半径是3分米，高是5分米，如果要做这样一对水桶至少准备多少铁皮?4、在同一时间同一地点，物体的高度与其影长的比是3:1，现在有一座高15米的高楼，这时它的影长是多少米?(用比例知识解决)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵

6、，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提

7、高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5、在一幅比例尺是1:5000000的地图上，量的甲乙两地的距离是3cm，如果把它画在比例尺是1:2019000的地图上，应该画多少厘米?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。