新北师大版小学数学五年级下册第五单元分数除法备课方案.doc

1、新北师大版小学数学五年级下册第五单元分数除法备课方案单元导学本单元的主要内容有：分数除以整数；除数是分数的除法；用方程解决简单的有关分数的实际问题。分数除法是小学阶段重要的数学内容，是学生学习数学的难点。因此在内容编排上设计了具体情境，让学生在具体情境中理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，提高解决简单实际问题的能力。分数除法是在学生学过了分数乘法以及倒数的相关知识的基础上学习的。教材中通过具体的情境图为学生呈现思考问题、分析问题和解决问题的全过程，使学生不仅从中理解了分数除法的意义，还体会到了解决问题策略的多样性，为学生学习分数混合运算及应用打下了良好的基础，同时也分散了教学难点。备目

2、标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.理解分数除以整数(0除外)的意义，掌握分数除以一个不为零的整数的计算方法，并能正确计算。2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。3.能用方程解决简单的有关分数除法的实际问题。1.在实践操作活动中，探究分数除法的意义和计算方法，体会知识迁移的方法。2.在探究活动中，体会转化的数学思想。3.经历用方程解决问题的过程，体会用类比法解决问题的好处。1.通过一系列的学习活动，培养学生愿意交流合作、喜欢数学的情感。2.感受数学源于生活，体验操作的乐趣。3.让学生在解决问题的过程中，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。备重难点重 点1.理解分数除法

3、的意义，掌握分数除以整数(0除外)、分数的计算方法。2.能用方程解决简单的有关分数除法的实际问题，培养学生解决问题的能力。难 点“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，

4、其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

5、只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.分数除以整数(0除外)、分数除以分数计算法则的推导过程。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.解决有关分数除法的简单实际问题。