1、专题二 文坛奇葩诗词曲，彩笔写就断肠句古代诗歌鉴赏第三部分 古代诗文阅读考点：阅读浅易的古代诗文解读：1.鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧2评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读高考考试说明在古代诗文阅读中的“鉴赏评价”能力中提出了两点要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。由此可见，古代诗词鉴赏主要考查四个方面的内容，即形象、语言、表达技巧和思想内容，作者的观点态度应该包含在思想内容中。这四个方面也是诗词鉴赏的主要命题方向。虽然知道了这些，但还不够。要想做好诗词鉴赏题，首要的是读懂诗词。
2、只有读懂了一首诗或一首词曲，才能有针对性地得出答案。因此，诗词鉴赏的关键是读懂诗词。那么，怎样去读懂诗词呢？可以采用“两步四法”。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读第一步 解读文辞，揣摩情意“解读文辞，揣摩情意”就是从标题、注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，从而揣摩诗词情感。需用“三法”：“看一看，找启示”“抓一抓，寻突破”“辨一辨，明关系”。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读看一看，找启示看诗词的题目、注释、诗序甚至标点等，从而找到理解诗词的启示点。【启示一】看题目，思考信息讲一讲题目是诗词的眼睛，是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重
3、要切入点。具体说来，标题常有以下作用：揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；交代写作缘由或目的，暗含情感；栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读奠定诗歌的感情基调；揭示诗歌的线索；表明诗歌的题材；暗示诗歌的表达技巧。从题目抓住题材是较为实用的方法，题材即写的是什么，主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活等。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。栏目导引真题呈现熟悉考情
4、微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟1根据表格中的解读提示，在横线处填入恰当的文字。卷 别诗 题重要信息2015年高考全国卷发临洮将赴北庭留别交代了诗歌的题材；揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中2014年高考四川卷秋暮吟望点明了时间；交代了诗歌的内容；暗示了诗歌的感情基调_2014年高考广东卷望江怨 送别交代了诗歌的题材；暗示了全词的感情基调_送别诗(留别)秋暮望落寞、惆怅送别诗悲凉栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读2.阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。边 词张敬忠五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时。可以从题目抓住题材。这首诗
5、的题目是“边词”，应属之作。边塞诗，行役戍边栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读【启示二】看注释，推测作用讲一讲高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注 释作 用介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句介绍写作背景暗示本诗的思想主旨介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解，则主旨与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等有关。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟3根据表格中的提示，在横线处填入恰当的文字。诗 歌借助注释理解写作意图赠 花 卿注杜 甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入
6、云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。【注】花卿：名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。“此曲只应天上有”是说_。“人间能得几回闻”隐含_花卿僭用天子音乐，不当受之警示之意，意谓这种享受难于长久栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读4.阅读下面的诗歌，重点关注注释，回答后面问题。鹊桥仙 夜闻杜鹃陆 游茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！【注】宋孝宗乾道八年(1172)初，陆游在南郑(今陕西省)做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著
7、。正当前线节节胜利、即将收复长安之际，王炎被调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。惊残：惊醒。故山：即家乡。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读这首词表达词人怎样的感情？答：答案：表现词人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹；作客他乡的羁愁；对时局的担忧以及对朝廷如此对待自己的不满。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读抓一抓，寻突破抓诗词的意象，抓诗词中的关键词句，抓题干中的暗示信息，来突破诗词情感。【突破一】抓意象讲一讲“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。
8、“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。古典诗词中，意象数量繁多，如大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风，包罗万象。意象不仅数量多，而且形象最生动、意蕴最丰富、使用最灵活、表现力最强，也最能表现诗人情感。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟5阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。鹧 鸪 天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。这首词中的主要意象：；
9、词中直接描写其特点的语句：；这首词的主题：。杜鹃声声只道不如归游子思乡栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读【突破二】抓关键词句中国古代诗歌大都篇幅短小，钱钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性，因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的；而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。当然，最重要的是抓住关键诗词句，迅速定位情感基调。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读1关键词讲一讲诗词中的关键词包括：(1)情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等；如：技 巧举 例诗词中的一两个
10、字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感词”。如抓住这些字，把握思想感情往往既快又准。它不单单是诗眼词眼，有时藏在写景叙事句中“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感词，它揭示出了诗人的孤独感；“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤独、无聊之感栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读(2)修饰词。冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应
11、深加体味。(3)表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟6阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。移家别湖上亭戎 昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。(1)本诗借等景物以及 _等词语巧妙而含蓄地表达了诗人。柳条、藤蔓、黄莺“好”“离情”“相识”“别”对湖上亭的依恋之情栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读拜 新 月李 端开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹裙带。(2)本诗可以从细节解读形象。“即便”二字，于虚处
12、传神，为语气、神态、感情之转折处，一以见人物的神态，二以示人物的心理。“细语”二字，惟妙惟肖地状写出少女_的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。而“北风吹裙带”看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从裙带中断续飘出，使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归隐秘，细节处只写细节。通过娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真的高尚情感跃然纸上。急切微妙娇嫩含羞栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读2关键句讲一讲这些关键句多指用典句和诗词的尾句。用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，增加诗的意韵。诗
13、歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾句，有利于把握诗歌的主旨。如：技 巧举 例结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗的主旨王维的山居秋暝最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟7阅读下面的诗歌，回答后面的问题。庆庵寺桃花南宋谢枋得注寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。【注】谢枋得：南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京
14、，绝食而死。此诗即写于隐居期间。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读(1)诗中的典故句：(2)诗歌流露出诗人怎样的情感？请简要分析。答：答案：(1)寻得桃源好避秦。(2)诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读【突破三】抓题干的暗示讲一讲所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。栏目导引真题呈现熟悉考情
15、微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟8阅读下面一首唐诗，在横线上填入恰当的文字。流 莺李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？【注】流莺：不知所往、飞落无依的黄莺。李商隐：唐代诗人，颇具才华，但受尽冷遇排斥，潦倒终生。凤城：这里借指长安。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读金圣叹称此诗为“托流莺以见意也”，请结合全诗具体分析。(1)分析题干提供的信息：“托流莺以见意也”，就需要分析，然后把对接。(2)本诗妙在使用托物言志手法，明写黄莺，暗喻身世。首联借写自己的，借流莺的；颔联借写自己的；
16、颈联借流莺啼唱的执着写自己的求索的坚执(希望得到赏识)；尾联_。通过对流莺形象的刻画，生动抒发了_。流莺的特点流莺的特点和作者的“意”(情感)流莺的漂泊无依辗转流徙(飘零身世)“不自持”写自己的命运难以掌控流莺的美妙啼唱才华横溢用流莺无枝可栖写自己的年华虚度、抱负成空自己遭受冷遇、终生潦倒的愁苦和无奈栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读辨一辨，明关系讲一讲就是辨一辨人、事、景、物、情之间的关系，各联(各句)间什么关系；明确是否是托物言志、因事说理、借景抒情、情景交融等关系。任何类别的诗歌都离不开“景”“事”(典故)“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们要做的
17、就是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗的主旨。明朝胡应麟说：“作诗不过情、景二端。”王国维也说：“一切景语皆情语。”弄清了景和情的关系，也就大致把握了诗歌的主题。要想尽快辨明人、事、景、物、情之间的关系，还要掌握以下常识：栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读1结构章法诗古体诗:以自然段为层近体诗绝句：
18、前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)律诗：前四句写景（次）后四句抒情(主)有的诗讲究起承转合词上片(阙)首句渲染气氛主句写景尾局过渡下片(阙)：抒情(主)写景（次）栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读2基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。如：栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读诗 歌题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，
19、勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。【注】伯时：宋著名画家李公麟的字。野次：郊野。棰：鞭子。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读层次及内容前四句为第一个层次分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象，构成一幅完整的画面后四句为第二个层次写了作者由画中的内容而生发出的感想栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟9从景、事、情三方面对李白的登金陵凤凰台的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。景落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲。写的是_事诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成
20、冢。写的是_情有变的，有不变的，人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了_南京的自然景色依旧南京作为六朝古都经历由盛到衰的变化古今兴亡盛衰之感栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。景_“浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得见长安，自然因不被统治者重用而忧愁事_情_浮云、太阳诗人望长安而不见愁栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读第二步 以意逆志，知人论世 思一思，悟题旨讲一讲“以”是“用”，“意”是“自己的切身体会”，“逆”是“推测”，“志”是“作者写
21、作诗歌的本意”。“以意逆志”就是在第一步的基础上，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意，也就是把自己当作作者，然后“将心比心”去领会、推测作者在诗歌中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读同时，还要“知人论世”。即了解作者的生平经历、作者的生活环境、诗词作品创作的背景(时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇)，还要对作者的其他作品有所了解。这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。因为诗言志，诗是作者之志的外物化，而作者之志，归根
22、结底都是时代的风云在作者心灵上的折射。所以，这时就需要“思一思”，运用“以意逆志，知人论世”来考虑作者写作的真正意图。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读在“知人论世”时要注意：1诗人不同，诗风各异。如李白豪放飘逸(壮美，丰富多彩，变化万千，雄伟瑰丽，奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令(常记溪亭日暮)和声声慢(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。3时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与
23、宋朝的就不同。王昌龄的从军行(青海长云暗雪山)传出的是豪迈和勇敢，陆游的书愤(早岁那知世事艰)传出的是愤懑和痛苦。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读悟一悟10请根据赏析思路，在横线处填入恰当的文字。柳梢青 春感南宋刘辰翁铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。那堪独坐青灯，想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上心情。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读可以运用“知人论世”解读。公元1276年，元兵进入南宋京城临安。这首词写的是临安被占领后一个元宵节作者眼里的景象和他自己的心情。整个京城到处都是元兵盖着毛毡的战马。虽然春天来临，但城里一片
24、凄惨景象，让明亮的灯烛仿佛洒下泪水。到处听到的都是蒙古人吹唱的歌声，再也听不到唱戏的鼓声。此情此景，作者哪里忍受得了青灯独坐的孤寂生活。他虽然在乡下过着无聊的生活，想念的却是故国的风光，关怀的是。全词音节苍凉，情调沉痛，在悲歌之中表达了。流亡的朝廷抗元斗争的事业爱国的思想栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读温馨提示第一步，通过“看一看”“抓一抓”“辨一辨”之后，能理解诗词大意，了解时间、地点、人物、事情、景物。具体为：填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等。调整语序主谓倒装、状语后置、宾语前置等。整合句意前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。明确题材送别诗、羁旅诗、边塞
25、诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读这样就能明确诗词的表层意蕴。再通过第二步，“以意逆志，知人论世”，就能领会深层意思：明确用了什么手法，写出了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读综合演练阅读下面这首唐诗，回答问题。军城早秋严 武注昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】严武(726765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。栏目导引真题呈现熟
26、悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读(1)题目提供的信息：(2)翻译诗歌正文：(3)这首诗描写的景、事、情是：(4)诗的前两句写了哪些意象？描绘了什么样的景象？有什么寓意？答：栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：(1)点明了地点(军城)，交代了时间(早秋)，暗示了诗歌的题材(边塞诗)。(2)昨夜秋风又吹入了汉关，浓重的寒云和一弯清冷的月亮把西山上的天空占满。一再派出飞速的精壮骑兵去追逐骄横的残寇，在沙场上连敌人的一匹马都不能让它活着回去。(3)景：秋风吹入汉关，寒云飘拂，冷月照亮西山；事：沙场将士在夜晚奋勇追击残寇；情：守边将士斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。(4)夜晚、秋风
27、、汉关、寒云、冷月、西山。诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读一、(2015高考山东卷)阅读下面的宋词，回答问题。(8分)卜 算 子张元幹注风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。【注】张元幹，宋代爱国词人。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读1请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4分)答：解析：本题考查诗歌鉴赏中的炼字。“湿”，是“打湿”的意思。“迷”，迷失。风露水汽浓重，似乎打湿了行云，使其凝滞不前；沙溪上，迷蒙的
28、雾气，使小舟迷失了归路。这两句描写的环境是阴冷潮湿的，营造的氛围是朦胧迷茫的。一切景语皆情语，这样的环境氛围，表现了作者对国家和个人前途渺茫的抑郁、忧虑之情，作者的心情也是凄凉、沉重、迷惘的。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：“湿”字，描写地面浓重的风露水汽使行云也充满湿气而显得厚重凝滞，突出了外在环境的潮湿、阴冷，表现了作者凄凉和沉重的心情。“迷”字，描写水面迷蒙的雾气使归舟迷失了航向，烘托出朦胧、迷茫的氛围，表现了作者内心的迷惘。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读2“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。(4 分)答：
29、解析：本题考查鉴赏词句，借以理解作者的情感。“起舞闻鸡”说的是晋代祖逖中夜闻鸡而起床舞剑的典故。这里借闻鸡起舞的典故，描绘了一幅“中夜微醺，伴着浪潮声和清冷的江风闻鸡舞剑”的画面。“潮落秋江冷”这一景色描写，营造了秋夜清冷萧索的氛围，“秋江冷”暗示着内心的凄凉，“潮落”暗示着国家的衰败，表达了作者空有报国之志却无法挽回颓势的悲愤愁苦与无奈之情。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：化用祖逖的典故，表现作者胸怀大志，而报国之志难以实现，内心悲愤无奈；寓情于 景，描写江潮的退落和秋江的冷寂，委婉地表达了作者面对国势衰退内心的悲凉，寄寓了浓郁的爱国情感。栏目导引真题呈现熟悉考情微
30、课堂第三部分 古代诗文阅读二、(2014高考山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。(8分)寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。【注】居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读3“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。(4 分)答：解析：本题考查诗歌的意象与意境。两句诗描写了不同的景色，也就是诗歌所描写的意象，实际上都是在为诗歌营造某种意境。“园花经雨百般红”是写园里的花经雨水清洗后显得更为娇艳，主要
31、是表现其色彩的艳丽。“乔木峥嵘明月中”一句中，“峥嵘”有“深邃、深远”的意思，明月掩映于高峻挺拔的树木中，显得更加深邃而幽远。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：艳丽 清幽“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读4诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。(4 分)答：解析：本题考查鉴赏诗歌的人物形象。第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。第二首诗中前三句都是
32、直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。从陈居士喜爱饮酒，可见其性格中的洒脱；“亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读三、(2013高考山东卷)阅读下面这首清诗，回答问题。(8分)山寺夜起江 湜月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开
33、门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读5三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？(4分)答：解析：三、四句描写“烟”，第三句是对“烟”的静态描写，用比喻的手法写出了烟像云一样的颜色，突出了“烟”的洁白；第四句是对“烟”的动态描写，“流”字描写了烟的动态。由此可以总结出诗人描写“烟”的艺术手法：运用比喻、动静结合等。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：三、四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，二是具有动态。诗人在第三句用比喻的修辞手法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写山岚之动态，形象
34、生动。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读6结合全诗分析诗人“不眠”的原因。(4 分)答：解析：诗歌最后一句点明诗人“不眠”，对“不眠”原因的分析，要立足全诗。诗歌前四句写夜起看到的景象，第五句中的“惜”字透露出夜起观景的原因，即爱惜山寺夜里的美景，这是诗人“不眠”的原因之一。第七句“谁见无家客”揭示了诗人不眠的又一个原因，那可能是漂泊无依、思家念亲、孤独寂寞等羁旅之思。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；二是思家，最后两句中“无家客”
35、“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读四、(2012高考山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。(8分)吴松注道中二首(其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读7开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？(3 分)答：解析：先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。“晓路”点明起航的时间是清晨；“雨萧萧”写出起航时的天气状况；“江乡叶正飘”既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶飘飞的景
36、象。“雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读8请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5 分)答：解析：“孤舟”在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中其他意象和诗人的所见所闻所想。首联和颔联为“孤舟”的出现提供了背景，颈联从“帆”“桨”正面写“孤舟”，尾联写“孤舟”停宿之所，寄托了诗人借“枫桥”一抒幽思的情怀。孤舟表达了诗人复杂的思想感情。答案：孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；诗人融情于景
37、，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读五、(2011高考山东卷)阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分)咏 山 泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读9结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。(4分)答：解析：此题考查诗歌的表现手法。要抓住诗句中直接写到的“色”和“声”，再结合前面的“不知名”分析，可知手法上绘声绘色，欲扬先抑。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉
38、平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句显现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读10这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(4 分)答：解析：这是一首咏物诗。作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知名”，说山泉的“无人见”，写山泉的“恬淡”，说山泉的“长自清”，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性。栏目导引真题呈
39、现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读考情透析名师帮你分析考情，让你备考有方向1选材分析。山东卷诗歌鉴赏近几年选用的诗歌以唐诗、宋词、宋诗、清诗为主，多为著名诗人的非代表性作品或非著名诗人的代表性作品。这些作品大多在写景、表达技巧、抒发情感方面比较突出，抒发的多为人生感怀、羁旅思家、任性自然的情感。预测2017年高考诗歌鉴赏的选材，也将沿袭往年的特点。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读2命题形式。从命题形式看，山东卷诗歌鉴赏题都是主观题。预测2017年高考也将延续这种命题形式。3命题热点。山东卷的命题热点是鉴赏诗歌的表达技巧、分析诗歌的景物形象、分析和概括诗人的思想情感。预测2017年高考从这三个点命题的可能性比较大。栏目导引真题呈现熟悉考情微课堂第三部分 古代诗文阅读本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放