1、4 孙权劝学 第2课时 统编版语文七年级下册 CONTENTS 教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05 CONTENTS 教学目录学情回顾01同学们，上节课我们学习了孙权劝学这篇课文，理解并学习了文中重点字、词、句及课文大意，这节课我们将进一步探究课文内容，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。学情回顾 1.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文主要是通过鲁肃与 吕 蒙 对 话 和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。分析讨论 精读课文 2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃
2、惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。4.分析吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。“士别三日，即更刮目相待。”这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙
3、权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。5.请概括三人性格特征：孙权：作为人主，他心胸开阔，重视人才培 养。他对臣子寄予厚望，既严格要 求 ，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。鲁肃：身为朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于结交有才之士。吕蒙：有 身 为 军 人 的 坦 诚 豪爽，知错就改，谦虚好学，有毅力，能吃苦。6.吕蒙由学问不高到让人“刮目相待”，这对我们有什么启示？读书对人大有好处（开卷有益）。一个人只要端正学习态度，肯努力，就一定能取得成功。要虚心听取别人的好建议。7.从孙权、鲁肃身上，你获得了什么启示？从孙权身上：说话做事要讲究方式方法，讲究策略；待人要诚恳有耐心。
4、从鲁肃身上：要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的进步，及时肯定别人。本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。课堂小结 课文主旨 1.详略得当，剪裁合理 全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。课堂小结 写作特色 2.正面记言，侧面烘托 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描
5、写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹与“遂拜蒙母，结友而别”的行动侧面衬托出吕蒙今非昔比的才略。3.运用对比，突出中心 孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥吕蒙，吕蒙接受建议，开始学习。在被劝学前吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后，令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明对比，文章由此突出了学习的重要性。但当涉猎，见往事耳（方法目的）学必有得 当涂掌事，不可不学（必要性）拜蒙母，结友而别 非复吴下阿蒙 吕蒙就学乃始就学 孙权劝学 经常读书，大有所益（作用）鲁肃赞学 侧面烘托 孙权劝学 板书设计 课堂小结 关于读书的名言 书犹药也，善读之可以医愚。刘向
6、 读书好，好读书，读好书。冰心 书籍是全世界的营养品。莎士比亚 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。培根 积累拓展 更多积累详见教材帮 一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。教材课后习题 答案见“精读课文”二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？答案见“精读课文”三、诵读下列句子，体会标红的词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。3.大兄何见事之晚乎!1.邪:表示反问语气，可译为“吗”。2.耳:表示限止语气，可译为“罢了”。3.乎:表示反问语气，可译为“呢”。四、文言文中的
7、称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中标红的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1.卿今当涂掌事，不可不学!2.孤常读书，自以为大有所益。3.大兄何见事之晚乎!1.“卿”是古代君对臣的爱称。2.“孤”是古时王侯的自称。3.“大兄”是对朋友辈的敬称。补充：自称：愚、臣、仆、孤、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽 他称：圣上、大王、令尊、贤侄、尊上、仁兄、爱卿、泰山 翻译提示：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译见“初读课文”调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。
