1、第二部分 细胞的代谢 专题3 酶与ATP 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力解读-3-专题知识脉络 能力目标解读 降低反应所需的活化能 高效性 专一性 APPP 细胞呼吸 光合作用 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力解读-4-专题知识脉络 能力目标解读 考纲要求专家解读(1)酶在代谢中的作用酶的作用和本质(),酶的特性()(2)ATP 在能量代谢中的作用ATP 分子中具有高能磷酸键(),ATP 和ADP 可以相互转化(),ATP 的利用()(1)掌握酶的化学本质、特性、影响因素及其在细胞代谢中的作用。选
2、择题一般通过图示考查酶的作用机理以及特性,非选择题则以实验设计与分析的形式考查酶的特性。在复习时要从来源、作用机理、场所、本质等方面来理解酶的概念,学会有关酶催化作用及其特性的实验设计及分析。(2)理解 ATP 的结构、ATP 与 ADP 的相互转化以及ATP 在细胞代谢中的作用。考查形式多与光合作用、细胞呼吸以及需能的生命活动过程相结合。在复习时要利用列表比较的方法并结合生理过程来理解 ATP与 ADP 的相互转化过程。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-5-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练
3、能力突破点三 曲线解读酶的本质、特性及影响因素本考点考查理解能力、获取信息能力和实验探究能力。考查形式多通过不同条件下化学反应速率的变化,分析影响酶促反应的因素,复习时要正确理解酶的各种特性。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-6-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 1.温度和 pH第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-7-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三(1)低温时,酶分
4、子活性受到抑制,但并未失活,若恢复最适温度,酶的活性也升至最高;温度过高、过酸、过碱都会导致酶分子结构被破坏而使酶失活。(2)温度或 pH 是通过影响酶的活性来影响酶促反应速率的。(3)反应溶液 pH 的变化不影响酶作用的最适温度;反应溶液温度的变化也不改变酶作用的最适 pH。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-8-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 2.底物浓度和酶浓度(1)在其他条件适宜、酶量一定的条件下,酶促反应速率随底物浓度增加而加快,但当底物达到一定浓度后,受酶数量和酶活性
5、限制,酶促反应速率不再增加。如图甲。(2)在底物充足,其他条件适宜的条件下,酶促反应速率与酶浓度成正比。如图乙。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-9-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 特别提醒(1)酶并非都是蛋白质,某些 RNA 也具有催化作用,因此酶的基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸。(2)酶促反应速率不等同于酶活性。温度和 pH 通过影响酶活性来影响酶促反应速率。底物浓度和酶浓度也能影响酶促反应速率,但并未改变酶活性。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破
6、高考能力训练 高考能力突破-10-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三【例 1】图 1 是对酶的某种特性的解释模型,图 27 是在不同条件下某种酶促反应的变化情况,据图回答下列问题。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-11-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三(1)图 1 可解释酶具有 的特性;由图 5 和图 7 可判断该酶很可能是 ,其基本单位是 。(2)图 2 说明酶具有 作用;由图 3 可判断,该酶的最适 pH (填“受
7、”或“不受”)温度影响;由图 4 可判断,该酶的最适温度 (填“受”或“不受”)pH 影响。(3)由图 6 可以看出,Cl-对于该酶活性的影响是 ,C 点的主要限制因素是 。已知 Cu2+能够与该酶不可逆性结合从而影响酶活性,则欲提高酶促反应速率需采取的措施是 。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-12-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三【课堂在线】1.酶具有哪些特性?2.酶具有催化作用的机理是什么?能否改变化学反应平衡点?酶具有高效性的原因是什么?3.酶的专一性含义是什么?图 7
8、说明该酶很可能是哪种酶?4.图 1 中 a、b、c、d、e 分别代表什么?反映了酶的哪种特性?提示:专一性、高效性、酶的活性受温度和 pH 等影响。提示:酶能够降低化学反应活化能;不能;与无机催化剂相比较,酶降低化学反应活化能的效果更显著。提示:一种酶只能作用于一种或一类化学反应;麦芽糖酶。提示:c 代表底物,b 代表作用于 c 的酶,a 代表另一种物质,d 和 e 代表产物;专一性。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-13-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 5.图 2 两曲线的自
9、变量是什么?因变量是什么?说明了什么?6.图 3 说明什么?7.图 4 说明什么?低温和高温条件下酶活性都很低,影响机理有何不同?提示:自变量是酶的有无;因变量是化学反应速率;说明酶具有催化作用。提示:在一定范围内,随pH升高,酶的活性逐渐增强,超过最适pH后,随pH升高酶活性逐渐降低,pH 过高或过低都会使酶失活;温度影响酶活性;酶的最适 pH 不受温度影响。提示:在一定范围内,随温度升高,酶的活性逐渐增强,超过最适温度后随温度升高酶活性逐渐降低,直至失活;pH 影响酶活性;酶的最适温度不受 pH影响。低温抑制酶活性,高温使酶变性失活。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破
10、 高考能力训练 高考能力突破-14-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 8.酶的化学本质是什么?图 5 说明该种酶的化学本质是什么?9.图 6 中 C 点、D 点的限制因素分别是什么?提示:绝大多数是蛋白质,少数是 RNA;蛋白质。提示:底物浓度;酶量。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-15-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三【解题步骤】第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回顾酶的特性及含义,分析各图解的自变
11、量和因变量,得出结论。第二步,找准题眼(明确作答方向)。解答本题的关键是要分析清楚各种图示中的自变量和因变量,结论是阐述自变量对因变量的影响。第三步,规范作答(易错、易混提示)。图 2 容易错答成“高效性”;图 3 和图 4 中的最适 pH 和最适温度分别是A 点和 B 点,但从图示中只能分析出大体范围。【答案】(1)专一性 麦芽糖酶 氨基酸(2)催化 不受 不受(3)促进 底物浓度 增加酶量第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-16-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 图甲表示酶促反
12、应过程,图乙表示该反应过程中有关物质浓度随时间变化的曲线(物质 a 的起始浓度为 20 mmol/L),下列叙述错误的是()图甲图乙A.如果图甲中 c 和 d 是同一种物质,则 a 可能是麦芽糖,但一定不是蔗糖B.图乙中的曲线表明,在特定条件下,物质 a 在 2 min 内完全水解C.图乙中若曲线表示不同温度下酶促反应速率,则曲线的温度最高D.图乙中若曲线表示不同酶浓度下酶促反应速率,则曲线的酶浓度最高 答案 解析 解析 关闭1 分子麦芽糖水解生成 2 分子葡萄糖,1 分子蔗糖水解生成 1 分子葡萄糖和 1 分子果糖,A 正确;图乙显示,物质 a 的起始浓度为 20 mmol/L,在 2 mi
13、n 内物质 a 的浓度为 0,B 正确;在最适温度下,酶的活性最高,酶促反应速率最大,低于或高于最适温度,酶的活性都会降低,酶促反应速率减弱,若图乙中曲线表示不同温度下酶促反应速率,则曲线的温度不一定最高,C 错误;在底物浓度一定且条件适宜的情况下,酶浓度越高,酶促反应速率越大,D 正确。答案 解析 关闭C 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-17-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 与酶相关的实验设计及分析评价本考点考查实验探究能力,要对实验设计的基本流程、基本原则准确把握。第二部
14、分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-18-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 1.验证酶的专一性(1)设计思路:酶相同,底物不同(或底物相同,酶不同)。(2)设计方案示例。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-19-能力突破点一 能力突破点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 2.验证酶的高效性第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-20-能力突破点一 能力突破
15、点二 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 能力突破点三 3.探究酶作用的最适温度或最适 pH(1)实验设计思路。底物+1(pH1)+酶液底物+2(pH2)+酶液底物+3(pH3)+酶液 底物+(pH)+酶液 底物的分解速率或存在量(2)操作步骤。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-21-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练【例 2】下列有关酶特性的实验设计中,最科学、严谨的一项是()选项实验目的实验设计A验证酶的催化作用具有高效性实验组:2 mL 体积分数为 3%的
16、 H2O2溶液+1 mL 过氧化氢酶,保温 5 min 后观察对照组:2 mL 体积分数为 3%的 H2O2溶液+1 mL 蒸馏水,保温 5 min 后观察B验证酶的催化作用具有专一性实验组:2 mL 质量分数为 3%的淀粉溶液+1 mL 新鲜唾液,保温 5 min 碘液检验对照组:2 mL 质量分数为 3%的蔗糖溶液+1 mL 新鲜唾液,保温 5 min 碘液检验C探究酶作用的适宜温度5 mL 质量分数为 3%的可溶性淀粉溶液+2 mL 新鲜唾液+碘液,每隔 5 min 将溶液温度升高 10,观察溶液颜色变化D验证 pH 对酶的催化速率的影响向三支试管分别加入 1 mL 不同 pH 的缓冲液
17、和 1 mL新鲜唾液,1 min 后再分别加入 2 mL 质量分数为 3%的可溶性淀粉溶液,适宜温度保温 5 min 后用斐林试剂检验 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-22-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练【课堂在线】1.实验设计应遵循的原则主要有哪些?2.A、B、C、D 四个实验的自变量分别是什么?A 组和 C 组实验分别该如何改进?3.B 组实验因变量的检测方法是什么?是否合适?4.D 组实验新鲜唾液和可溶性淀粉溶液加入顺序能否颠倒?为什么?提示:对照原则、单一变量原则、等
18、量原则、平行重复原则。提示:A.酶的有无,B.不同底物,C.不同温度、时间,D.不同 pH。A 组,增加一组以 1 mL FeCl3 溶液为催化剂的对照组;C 组,设置多组不同温度条件下的实验组,相互对照。提示:用碘液检测淀粉含量;不合适,因为对照组不存在淀粉。提示:不能;先加入新鲜唾液能保证每组实验在特定的 pH 条件下进行。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-23-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练【解题步骤】第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。解答本题的关键是要分析
19、每组实验的自变量和因变量,以及自变量的控制方法和因变量的检测方法,控制好无关变量,再根据对照实验遵循的原则对实验进行评价。第二步,找准题眼(明确作答方向)。各种变量的分析和实验遵循的基本原则。第三步,规范作答(易错、易混提示)。C 组实验中随时间变化,淀粉含量也在变化,这是个隐藏的陷阱。【答案】D第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-24-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 下列对与酶相关实验的叙述,正确的是()A.探究酶的高效性时,自变量可以是酶的种类B.探究酶的专一性时,自变量一定
20、是酶的种类C.探究 pH 对酶活性的影响时,自变量不止一种D.比较过氧化氢在不同条件下分解实验中,过氧化氢分解速率就是因变量 答案 解析 解析 关闭探究酶的高效性时,自变量是酶和无机催化剂;探究酶的专一性时,自变量可以是酶的种类,也可以是不同的底物;探究 pH 对酶活性的影响时,自变量只能是 pH;比较过氧化氢在不同条件下分解实验中,因变量就是过氧化氢分解速率。答案 解析 关闭D 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-25-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 ATP 的结构与功能本考点
21、多将 ATP 的结构、合成、水解及功能与细胞代谢和细胞结构相结合进行综合考查,多以选择题的形式呈现。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-26-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 把握 ATP 与能量代谢之间的关系第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-27-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 特别提醒(1)植物细胞产生 ATP 的场所是叶绿体、细胞质基质和线粒体,动物细胞产生
22、ATP 的场所是细胞质基质和线粒体。(2)光合作用的光反应产生的 ATP 用于暗反应中 C3的还原,而细胞呼吸产生的 ATP 用于除 C3还原之外的各项生命活动。(3)化合物中“A”的辨析。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-28-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练(4)ATP 转化为 ADP 需要消耗水。ATP 转化为 ADP 又称“ATP 的水解反应”,这一过程需 ATP 酶的催化,同时也需要消耗水。凡是大分子有机物(如蛋白质、脂肪、淀粉等)的水解都需要消耗水。(5)ATP 与
23、ADP 的转化并不是可逆反应。ATP与 ADP的相互转化,从物质方面来看是可逆的,从酶、进行的场所、能量方面来看是不可逆的,即从整体上来看二者的转化并不可逆,但可以实现不同形式的能量之间的转化,保证生命活动所需能量的持续供应。(6)ATP 不等同于能量。ATP 是一种高能磷酸化合物,其分子式可以简写为 APPP,高能磷酸键水解时能够释放出高达 30.54 kJ/mol 的能量,所以 ATP 是与能量有关的一种物质,不可将二者等同起来。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-29-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略
24、能力突破模型 能力迁移训练【例 3】下列关于人体正常细胞中 ATP 的叙述,正确的是()A.ATP 中含有的五碳糖是脱氧核糖B.ATP 中只有远离腺苷的高能磷酸键可以断裂C.ATP 和 ADP 的相互转化处于动态平衡之中D.ATP 水解释放的能量可直接用来重新合成 ATP第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-30-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练【课堂在线】1.下图表示 ATP、ADP 和 AMP 在结构上的关系,a、b、c、d 分别是什么?2.ATP 彻底水解的产物是什么?提示:a
25、 为腺苷(腺嘌呤核糖核苷);b 为一磷酸腺苷(AMP、腺嘌呤核糖核苷酸);c 为二磷酸腺苷(ADP);d 为三磷酸腺苷(ATP)。提示:磷酸、核糖和含氮碱基(腺嘌呤)。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-31-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 3.请写出 ATP 与 ADP 相互转化的反应式。4.细胞中 ATP 的合成场所有哪些?不同场所合成 ATP 的作用分别是什么?提示:ATPADP+Pi+能量。提示:细胞质基质、线粒体、叶绿体;细胞质基质和线粒体中合成的 ATP 用于除光合作
26、用外的其他各项生命活动,叶绿体类囊体薄膜上合成的 ATP 只能用于暗反应还原三碳化合物。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-32-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练【解题步骤】第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回顾与 ATP 结构以及代谢有关的知识。第二步,找准题眼(明确作答方向)。ATP 与 ADP 的相互转化以及生理意义是关键。第三步,规范作答(易错、易混提示)。ATP 中的五碳糖是核糖,AMP 是腺嘌呤核糖核苷酸;ATP 合成过程中能量来源要记清。【答案】C第二部
27、分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力突破-33-能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练 ATP 是细胞内流通的能量“通货”。下列关于 ATP 的说法中正确的是()A.只要提供 O2,线粒体就能为叶绿体提供 CO2 和 ATPB.洋葱表皮细胞中能形成 ATP 的细胞器只有线粒体C.细胞吸收钾离子的过程中,ATP 中高能磷酸键的能量都会释放出来D.有氧呼吸和无氧呼吸的全过程都有 ATP 的合成 答案 解析 解析 关闭线粒体产生的 ATP 不能被叶绿体利用;洋葱表皮细胞无叶绿体,形成 ATP 的场所是线粒
28、体和细胞质基质,细胞器只有线粒体;ATP 供能时,一般只有远离腺苷的高能磷酸键断裂供能;无氧呼吸中第二阶段不能合成 ATP。答案 解析 关闭B 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-34-12341.下列关于各种酶作用的叙述,正确的是()A.H2O2 酶可与 H2O2 结合,为反应提供活化能B.随着温度降低,酶促反应的活化能下降C.RNA 聚合酶能与基因的特定位点结合,在 RNA 聚合酶作用下 DNA 双螺旋解开,催化遗传信息的转录D.通过 PCR 技术扩增目的基因时需用热稳定 DNA 聚合酶解开 DNA 双链 答案 解析 解析 关闭酶只是降低活
29、化能,并不是提供活化能;随着温度降低,酶的活性降低,酶降低活化能的能力减弱,反应的活化能相对升高;RNA 聚合酶兼有解旋酶的作用,同时催化遗传信息的转录;通过 PCR 技术扩增目的基因时需用热稳定 DNA聚合酶,通过高温解开 DNA双链。答案 解析 关闭C 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-35-12342.ATP 是生命活动的直接能源物质,据图判断有关叙述错误的是()A.黑藻细胞内甲ATP 的过程不仅发生在细胞质基质B.乙中不含高能磷酸键,是 RNA 的基本组成单位之一C.丙中包括腺嘌呤和核糖,丁可用于某些脂质的合成D.ATP 为生命活动提
30、供能量需要经过图示的整个过程 答案 解析 解析 关闭甲、乙、丙、丁分别为 ADP、AMP、腺苷、磷酸。黑藻为植物,ATP 的合成发生在细胞质基质、线粒体和叶绿体中;AMP 中不含高能磷酸键,是腺嘌呤核糖核苷酸,是合成RNA 的原料之一;腺苷由一分子腺嘌呤和一分子核糖构成,磷酸可参与磷脂的合成;ATP水解生成 ADP 和磷酸,释放出能量用于各项生命活动。答案 解析 关闭D 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-36-12343.下列关于 ATP 的叙述,正确的是()A.结构简式为 APPP,其中 A 代表腺嘌呤B.ATP 中的高能磷酸键储存的能量多
31、且稳定C.在活细胞内 ATP 与 ADP 的转化时刻进行D.在细胞内仅线粒体和叶绿体中合成 ATP 答案 解析 解析 关闭ATP 中的 A 是指腺苷,由腺嘌呤与核糖组成;ATP 中高能磷酸键中含有较多的能量,因此 ATP 结构不稳定;在细胞中,ATP 和 ADP 的转化速度非常快,以满足细胞对能量的需求;细胞中合成 ATP 的场所有细胞质基质、线粒体和叶绿体。答案 解析 关闭C 第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-37-12344.研究发现豚鼠血清对人淋巴瘤细胞有抑制作用,而对正常细胞无影响。进一步研究发现,发挥作用的物质是 L 天冬酰胺酶,它
32、能将 L 天冬酰胺分解,而淋巴瘤细胞自身不能合成该氨基酸,增殖被抑制。(1)为验证该酶对两种细胞的影响,某兴趣小组进行了以下实验。实验材料:正常细胞、淋巴瘤细胞、培养基(含细胞生长所需的物质)、L 天冬酰胺酶实验步骤:a.分组实验组:培养基+L 天冬酰胺酶+淋巴瘤细胞对照组:培养基+第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-38-1234b.适宜条件下培养后,观察细胞生长状态、检测 L 天冬酰胺含量。实验结果(如下表):实验分组生长状态L 天冬酰胺含量培养液细胞内实验组缺乏缺乏对照组正常缺乏正常结果分析:该实验利用了酶的 特性;表中应为 ;对照组细胞
33、内 L天冬酰胺含量正常的原因是。(2)患者多次静脉注射该外源性酶后疗效降低,是因为发生了 反应;该酶口服无效,原因是 。(3)根据实验结果,你认为理想的抗肿瘤药物应该具有的特性是。第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-39-1234答案:(1)L 天冬酰胺酶+正常细胞 专一性 抑制 能合成 L 天冬酰胺(有合成 L 天冬酰胺的酶)(2)免疫(拮抗)酶被分解失活(3)对肿瘤细胞有专一性杀伤作用,对正常细胞无影响第二部分 专题3 酶与ATP 高考能力解读 高考能力突破 高考能力训练 高考能力训练-40-1234解析:(1)为探究 L 天冬酰胺酶对淋巴瘤细胞和正常细胞的影响,对照组应除换用正常细胞外,其余均与实验组相同,即培养基+L 天冬酰胺酶+正常细胞,通过比较两种细胞的生长状态作出判断。该实验利用了酶的专一性,培养基中L 天冬酰胺被酶分解,而淋巴瘤细胞又不能产生 L 天冬酰胺,故其生长状态应为抑制。正常细胞则因能产生 L 天冬酰胺而生长不受影响。(2)外源性酶进入人体后会刺激机体产生特异性免疫反应,多次注射后会发生更强的特异性免疫反应而导致疗效降低。酶的化学本质是蛋白质,口服后会在消化道内被蛋白酶水解。(3)据实验结果分析,理想的抗肿瘤药物应该能专一性作用于肿瘤细胞,而对其他正常细胞没有影响。
