小学语文第一册《z c s》说课稿.doc

1、小学语文第一册z c s说课稿一、教材分析z c s是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是z c s三个声母，每个声母都配有两幅图，一幅是发音器官图，一幅是指式图。第二部分是三个整体认读音节zi ci si ，和四声练习。第三部分是拼音练习,包括两项内容一是学习拼读音节zou zuo cao cai suo 借助图画理解音节所表示的意思;二是以射线形式出现的z c s分别与不同韵母的拼音练习。第四部分是z c s的书写教材。二、说教学目标和重难点1、学会z c s三个声母的发音部位和方法。2、学会zi ci si三个整体认读音节

2、，会读它们的四声。3、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。4、会拼读音节，理解音节配图所表示的意义，会看口形和打手指语5、掌握书写格式，会默写本课的声母。教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。教学难点：使学生明确-i不是i，掌握zi ci si三个整体认读音节。四、说教法情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种

3、途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。五、说教法在教法上，我放手让学生运用观察法、尝试法来学习本课。观察法：本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。尝试法：在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。学习中表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。六、说教学过程按照本篇课文的要求，我准备用以下环

4、节来教学本课：1.创设情境，激发兴趣。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。努力引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“摘苹果游戏”来调动学生的积极性，复习已学声母;再以“X弟弟带来了三位新朋友，大家来看图猜名字”引入ZCS的学习。2.抓住重点，突破难点。(1)借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学习z的发音(出示图1)，借助图画来学习字母“z”的读音，讲解并示范发音时舌尖平伸抵住上齿背，露出一道缝隙，让气流从缝

5、隙中挤出来，上齿对齐下齿，不送气，声带不震动。师范读，然后让学生自己先试试，再模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习声母c和s(出示图2和图3 )，教学方法和教学z基本相同，只是发 c 音时要用里送出一口气。发 s音时舌尖接近上齿背，让气流从窄缝中挤出来，摩擦成音，读这个音，上、下齿对齐，上齿背和舌尖之间要留缝隙，气流从风中挤出时，是向下的，把手背贴在下颌处，可感到有向下的气流。(2)指导书写。在指导书写时，我采用了-“教师示范”(感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成)-“教师带领学生书空”-“自己练习书写”这三个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。(3)由声母导入，学习整体认读音节及它们的四声。掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：z、c、s和小手拉手跳起了舞，他们成了好朋友。再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i3.小结。在这一环节中，利用“摘苹果游戏”来连贯教学活动的全过程，调动学生多种感官协调参与，既强化了所