1、课 堂 学 案一、文本探究（一）整体感知1. 寒风吹彻的结构层次是怎样的？试简要概括。【提示】全文可分三大部分。第一部分(第l节)，写大雪降临，30岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。第二部分(第24l节)，写包括“我”在内的人们被寒风吹彻。这是文章的主体，又可以“人物”为界，分成四个层次。第一层（第216节)，以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。这一大层又可以分成两个小层次。第26节写“我”在大雪天的活动和对往事的泛泛回忆。第7一16节为第二小层，写“我”十四岁的“那个冬天”赶牛车去沙漠拉柴火被冻坏一根骨头的具体经过。第二层(第1726节)，以“路人”为主角，写“路人”被寒风吹彻。
2、这一大层可分成三个小层次。第17节紧承上一节，强调子恶劣生存环境下生命脆弱的普泛性。第1822节写“路人”从受助到被冻死的过程。第2326节用较多的篇幅写了“我”对此事的沉痛感慨。第三层(第2736节)，以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。第273l节写“姑妈”对天热后跟“母亲”一同暄暄的期盼一直未能实现。第3236节写“姑妈”死后，母亲的“平淡”反应。第四层(第374l节)，以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。第三部分(第4243节)，呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。2. 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？【提示】
3、这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。空
4、间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，广度上所有的人被寒风吹彻。这样作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。（二）细节探究1. 文章2至6节是如何构成时空交错的？【提示】节和节侧重写“当下”，大雪降落，“我”静坐于屋中，围抱火炉，吃菜，啃馍，前一天还在劈柴扫院。至节泛泛地，概括地回忆往事，主体事件是多年前被冻坏一根骨头，但未详细展开。（时空交错还可涉及岁，岁，“许久以后”，“我其余的岁月”）2. 村里人是如何对付寒风的？“我”独自一个人对付寒风时的感受如何？两者比照起来，作者意在告诉我们什么？【提示】村民们靠群体的力量对付（抗御）的侵犯，孤独使
5、“我”抵抗力减弱，使“我”“只剩下寒冷”。个体对付自然的淫威显得更加孱弱。生命在群体的意义上是强大的，但在个体意义上却是弱小的。历史步伐的矫健并不能代替个体挣扎的孱弱和卑微。生命不由我们自己选择，环境特别是劣境早已预先等候在面前，寒冷，疾病与死亡却必须由每个人具体而感性的承担，从这个意义上来说，生命何尝不是在一定的宿命意义上与苦难相伴，个体的人生何尝不是一幕无法改写的悲剧？3. 有人说第节的“隐藏温暖”有双关意义，试作解释。【提示】一层指储存自己的体温，一层指使自己变成性情“冷”的人。但是他还是把自己所能给予的“温暖”（爱与帮助）给予“爱情”与亲人了。至于“冷”，那是有关“寒风”的记忆，岁那年
6、一次彻骨的寒冷。（提醒：时空在这里对接）4. 在写“路人”时，作者为什么说“我以为他暖和过来了”？这和下文既说他“生命中肯定还深藏着一点温暖”又说“他的身上怎么能留住一点温暖”是否矛盾？【提示】不矛盾。“我”只以为需要“炉火”，却忽视了他的绝望的心境。起先，“我”以为他还有生命力，还有生的理由，而“留不住”的原因则贫病和寒冷的心境，他没有活下去的勇气了。5. 既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然无能为力？【提示】这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度
7、地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。（三）思维碰撞1. 寒风吹彻表达了作者对“寒冷”的真实体验和对人生、生命的独特感悟，仔细阅读全文，思考一下这里的“寒冷”包含了哪些含义。【提示】本文的“寒冷”应当说包含了多重意思。第一层是常用的字面上的意思，指客观的自然气候的“温度低”和主体的“感觉温度低”。第二层意思
8、是指贫弱者社会生存环境或生存状态的恶劣，我们不是经常说“贫寒”吗?“我”家、姑妈家、那个路人谁不是因为贫寒而受苦受难?第三层是心理、精神、灵魂意义上的寒冷。这又要作具体分析。一是似乎由于条件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理进而发展到对生命和人生的悲观，所谓对人生的“寒心”。二是人与之间的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的无助感和无奈感。2. “每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”你同意这样的看法吗?说说你的理解。【提示】这个问题不是一个简单的“同意”或“不同意”所能够解决的。文中写道：“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”如果撇开具体语境，我们是不能同意这种看法
9、的，因为它既不符合实际，人生观也实在失之消极。且不说这句话本身就是一个以偏概全的判断，似乎对大量存在的困境中的弱者相濡以沫的现象视而不见，即使以寒风吹彻本身来说，也自相矛盾。“我”对“一个浑身结满冰霜的路人”的关心和帮助，至少换来了“他”简单的示谢“朝我点了一下头”。人与人之间的相互帮助，可以因为主体力量的微弱，也可能因为诸多客观因素的制约，未必能够取得理想的效果，但是效果的大与小、著与微是一回事，有没有效果是另一回事。因此，“我们帮不了谁”的说法也失之绝对。如果联系具体语境，我们也许能够较贴近地理解作者这样说的实际意思。面对无所不在的寒风(寒冷)，人们最需要的当然是他人的温暖和关爱。“我”是
10、否得到了这样的温暖和关爱?“我”能否独立地对抗这样的寒冷?似乎不能有力的证据就是当“我”在冬天拉着半车柴火回家时父亲那不通情的责备：“怎么拉了这点柴，不够两天烧的。”父亲对儿子尚且不能理解，父子之间尚无法沟通，一般人之间的沟通和理解不是更困难吗?于是“孤独地过冬”成为必然。姑妈是“我”一家的亲人，她“渴望春天，害怕寒冷”，年老多病，只能在寒冷的冬天“足不出户”，蜷缩着度日，她想让“我”母亲“过来暄暄”，当“我”不止一次地把这转告给母亲时，“母亲只是望望我，又忙着做她的活”。是母亲冷漠吗?不是，是因为“母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉着他们度过冬天，不让一个孩子受冷”。生存境
11、遇的恶劣，使得许多贫寒者自顾不暇，遑论助人?这与其说是个体的悲剧，毋宁说是社会的悲剧。假如允许我们想得更宽更远一些，那么，从特定意义上说，任何人的人生之舟和生命之舵，只有靠自己把握；你心中的季节是春夏还是秋冬，只有靠自己去描绘。你必须独立地面对，孤独地承受，默默地隐忍，悄悄地积聚。从这一角度看，“我们帮不了谁”实在不过是强调人应该自立自强自救，没有什么救世主，全靠我们自己。作者未必有此意，读者未必不可会此意，你说呢?若仅就本文看，虽然作者对生命的态度悲观多于乐观，寒意多于暖意，但我们更应当尊重作者于彼情彼境下独特的生命体验和感悟。（四）文本脉络寒风吹彻刘亮程大雪无法躲避：冷漠严寒冻坏腿骨：过去
12、的我 现在的我人们难熬冬天：路人、姑妈、母亲、将来的我寒风吹彻岁月：我和亲人的一生二、文本亮点文章选择了时空交错的叙述方式，“当下”与“以往”叠印，便于自由地抒写情意。作者以“三十岁的我”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。一方面，当作者把时间的引线伸向历史回顾时，又猛不丁地拉回眼前，如“就像现在，我紧围着火炉，努力想烤热自己”(第6节)。另一方面，当作者站在“彼时”的角度进行叙述时又将时针指向“彼时的未来”，例如“许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷侵入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了”(第12节)。更为巧妙的是，全文首句“雪落在那些年雪落过的地方”正是把“当下”和“曾经”融合在一处，而全文末句(“我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”)中的“这一时刻”与“其余的岁月”也是相互交错的。这样既写出了“我”对不同的人生阶段的深切体验和持续思考，又增强了文章的艺术表达的力度和涵盖度，给人以寒冷的时间弥散不已、绵延不绝的感受。