也谈高一地理课堂教学的兴趣艺术.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家也谈高一地理课堂教学的兴趣艺术 安徽 周兵 九年义务教育初中地理中要求学生结合地图去记住相关的地理事物，解决地理问题中4“W”中的两个W即where与what，根据本地区情况初中地理对于学生来说无非是死记硬背，而且在初二时结束并进行了毕业会考这门学科。时间经过一年后，当学生们进入高中，地理这门学科重新走进课堂。在高中，地理不仅要求学生熟悉where与what，还要求学生分析“why”与“will be。相隔一年，学生们对地理这门学科的学习兴趣是否还在，是否已经忘记了初中时学习的基本地理事物，还是一个问号，那么这就需要教师在地理教学中把怎么提高学生学习地理的兴趣放

2、在重要地位。 爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用。如何激发学生学习数学的兴趣，是提高地理教学效果的重要条件。因为我们使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。所以，我以为，在地理教学中有如下提高学生学习兴趣的建议，以供参考：一、 好的开始是成功的一半“好的开头是成功的一半。”导语是课堂教学中重要的一个环节。精彩的课堂开头能很快的集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课教学打

3、下良好的基础。所以，教师要根据教材的内容和学生的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发兴趣，使学生及早地进入最佳学习状态。如何采用讲故事、做游戏等形式来调动学习的积极性。 高中地理新课程必修I的前言学习，是高中地理的开篇，也是教师使学生重新提起地理学习兴趣很关键的一步，前言学习为一课时。40分钟的时间教师必须告诉学生，“地理学是什么”；“地理学做什么”，指导学生，“地理学怎么做”，明确指出地理学是一门充满智慧和乐趣的科学，学好地理将使你终身受益。面对的是高一新生，对地理有过两年的学习，但是初三一年的紧张备考已经将所学的地理知识淡忘了，对这些学生而言，曾经走进过地理，但又出去了好久，所

4、以很有必要再次“走进地理”，在他们脑海当中存在很多对地理的疑问和好奇，这部分的内容就是要解开他们的疑惑，让这些刚刚步入高中的学生初步领略地理学科的魅力所在。我认为本课从学生周围的环境、丛地理热点入手，让学生由感性认识到理性认识，对地理有初步的了解；激发了学生学习地理的热情。二、 关注过程，就是体现以人为本 地理课堂教学过程中对课堂的教学管理，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。农村高中学校设立多媒体教学给教

5、师让学生提高注意力提供了很好的硬件设备，怎样合理的运用多媒体教学对课堂地理教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，我们总是在强调以人为本的理念，我认为建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置，就是一种以人为本。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。其次

6、，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。三、 留下悬疑,引起兴趣的重新飞跃 心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理

7、，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系热点新闻，如美国发生的龙卷风天气，日本发生的大海啸，中国汶川发生的地震等，使学生才学习的同时不仅了解

8、了课堂之外的国内外大事件有耳目一新之感，从而也提高学生的学习兴趣。在地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。在每堂课结束之时，教师可以如电视剧一样，留下悬疑，使之学生在下堂的开始就能激发出自己的学习兴趣。四、 成功的课堂需要好情绪 教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在教室课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。

9、首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。 其次，教师在讲解不同的教学内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。 - 3 - 版权所有高考资源网