1、姓名 原祖合 电话 学科 中学历史 年级 高一 邮件 单位 莱州市第一中学 教学设计 教学主题 明清君主专制的强化 一、教材分析 本节课是人教版必修一第一单元古代中国的政治制度第四节。本节课的主要内容是明清君主专制加强的史实、特点和作用。包括明朝废除丞相制度，内阁的出现，清朝军机处的设立。 教学重点：明朝内阁，清朝军机处设置等史实 教学难点：认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 二、学生分析 本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁 之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对明清君主专制的措施有了初步了解，也初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生 心理、知
2、识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质 疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。 课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对罗斯福新政的各方面措施和相应的作用有了一定的了解，部分作用的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。 三、教学目标 1、知识与能力 1）学生通过了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到中国古代中枢权力体系的重大变化，体现了皇权的空前
3、加强。 2）学生通过比较内阁制与宰相制度的区别，认识中国古代君主专制发展的趋势。 3）学生通过对中国古代政治制度发展历史的综合归纳，学会对长时段的历史现象和历史特征进行概括。 4）学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，提高从不同视角发现、分析和解决问题的能力。 2、过程与方法 1）学生通过阅读有关资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。 2）学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3）通过分组合作学习，学生提升合作学习的能力。 3、情感态度价值观 （1）通过本课的学习，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性。 （2）
4、能对历史王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在本节课教学的导入部分先出示几组图片，介绍本单元的大概内容，引起学生关 注，吸引学生注意力，激发学生注意力，激发学生兴趣和认知需求，为正式上课的切入做好铺垫。利用视频下载的有关视频导入本课，这种导入方式可以明确相关知 识，让学生知道本节课主要讲述的内容，强调出该知识的重要性，让学生意识到与自身学习的相关性，关注教师的
5、后续的知识讲解，增加了形象化、直观化、可视 化，还利于强化导入中的情绪表达。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 观看两幅漫画：坐着的丞相；站着的丞相。问题设计：总结中国从秦到元中央政治体制变化的本质。 观看漫画、学生重温我国古代中枢权力体系纷繁复杂发展变化的本质，从而导入新课。 PPT、漫画 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动
6、展示 学生展示，互评或质疑补充 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果 微视频 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 七、教学特色200字左右 1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。