1、姓名 刘德勇 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 沂源一中 教学设计 教学主题 欧洲文艺复兴 一、教材分析 岳麓版教材第12课以三个子目讲述了文艺复兴巨匠的人文风采，提供了良好素材。 1教学重点：人文主义的各种表达方式 2教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵 3教学疑点：对人文主义精神的理解。 二、学生分析 本课内容学生由于初中印象不致于太过生疏，但学习内容和要求已有很大不同，故要通过多种教学方法予以引导启发。 三、教学目标 1知识与能力： 熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。 认
2、识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。 提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。 2过程与方法：情景分析法、比较法 3情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本课教学拟采用教学白板、PPT展示、视频播放、表格计
3、量等方法和手段来达成教学目标，。教学环节：一、感受文艺复兴 人物 领域 代表作 体现人文风采 薄伽丘 达 芬奇 米开朗琪罗 拉斐尔 “画圣” 莎士比亚(英) 合作探究 材料一 人文主义的概念：狭义指欧洲文艺复兴运动时期出现的一种资产阶级世界观，其核心是资产阶级的人性论和人道主义，是文艺复兴的指导思想。广义指欧洲始于希腊的一种文化思想传统。简单说，就是关心人，尤其关心人的精神；尊重人的价值，尤其尊重人的精神存在的价值。 材料二 课本48页左下角框内楷体字。 根据以上材料概括回答： 1、人文主义的内涵是什么？2、为什么说文艺复兴巨匠的作品具有鲜明的人文主义风采？ 二、探源文艺复兴(略) 三、感悟文
4、艺复兴(略) 四、回味文艺复兴(略) 预期效果应当教学过程顺利、气氛活跃、效果良好 。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。那么，什么是文艺复兴？文艺复兴的人文巨匠
5、给我们留下了哪些宝贵的精神财富呢？ 看引言、思考感受 播放PPT文件 自主学习 点拨指导 自主学习 无 合作探究 引导概括 合作探究 计量表格 史学探源 导入、启发、总结 看视频、结合教材思考讨论 播放视频文件 感悟评价 引导学生合作讨论 讨论、回味、感悟 展示相关资料史实 建构 师生合作 师生合作 结构框架 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 基督教会垄断西欧文化教育约千年之久，人们生活在缺少理性思维和人文精神的蒙昧之中。14世 纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。新生的资产阶级追求财富与人生享
6、乐，一场新文化运动悄然兴起。由于当时资产阶级还没有成熟的思想体 系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，因此这场运动称做文艺复兴运动，它催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠。 本课教学设计四个环节：一、感受文艺复兴；二、探源文艺复兴；三、感悟文艺复兴；四、回味文艺复兴。将课本知识重新整合构建，更加符合学生的认知规律。 这一课的教学应当突出对学生历史唯物主义的教学，培养学生的能力。透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
