1、姓名 孙江丽 单位 山东省淄博市第五中学 教学设计 教学主题 辛亥革命 一、教材分析 本课是必修一第四单元的第四课。是中国自鸦片战争以来政治民主 进程中的一个重要转折点，上承近代太平天国和义和团运动，下启五四运动和新民主主义革命，因此在教材中处于较为重要的地位。主要内容包括辛亥革命的背景、 过程和评价。由于近几年运用多元史观来评价分析历史事件在高考中比较频繁，所以务必将辛亥革命放在多元史观的角度下重新审视，全面认识辛亥革命的多元影 响。 二、学生分析 学生在初中已经学过辛亥革命这一课，加上平时通过各种影视作品 的接触，可以说对于辛亥革命是有一定深度的了解和思考的。因此在新课教授中，老师对于史实
2、部分的讲述可一带而过，将基本线索梳理清楚即可，而要将重心放在 对辛亥革命背景的分析、三民主义的理解以及对结果的评价上。这些深度思考，应结合学生思维活跃，对新鲜事物的积极探索等特点，充分应用小组间问题探索并由 教师适时引导的授课方式。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）掌握辛亥革命爆发的原因、经过与结果以及历史意义。结合当时社会情况，理解三民主义。 2、过程与方法 （1）能够通过结合教材和课外材料，学生分析归纳辛亥革命爆发的原因。 （2）能够通过小组探讨，查找阅读材料，学生分析辛亥革命的历史意义以及对其的评价。 3、情感态度与价值观 （1）通过了解辛亥革命的艰辛过程，特别是辛亥烈士的英雄事迹、
3、孙中山越挫越勇的革命精神，学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。学生的爱国主义情感不断累积，培养积极进取精神。 （2）通过对中华民国临时约法的学习，感悟法为国根，民为邦本。 （3）整体感悟中国民主进程，理解辛亥革命的丰碑意义。学生感悟辛亥革命为中国的进步趋势打开了历史闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 V网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 制作课件，并插入图片、音频，视频
4、、史料等资源。导入新课环节 播放电视剧走向共和主题曲，引出辛亥革命这一主题，并指导学生从歌词中找出辛亥革命这一历史事件的重要意义和对后世的影响。在梳理辛亥革命过程时，播 放武昌首义的视频，创设历史情境，让学生直观体会这场革命的悲壮。较之文字形式，视频给学生留下更加深刻的印象，更能达到学习目的。另外，在分析辛亥革命 革命的背景和临时约法时， 选取历史恰当的史料，培养学生分析解决问题的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 播放电视剧走向共和主题曲，并提问：这首歌反
5、映了什么历史事件？取得了什么成就？给后世留下什么宝贵财富？ 学生回答 播放电视剧走向共和主题曲 合作探究 出示文字史料，材料一：辛丑条约签订后，帝国主义列强步步紧逼，除了日俄战争，英国入侵西藏外，列强还变本加厉地操纵中国的航运，攫夺中国的铁路和开矿权，此外，帝国主义各国在中国的工业投资也迅速地增加，中华民族危机重重。 材料2：1901年，清政府宣布实行“新政”，内容有奖励实业；兴办新学堂，派遣留学生；改革旧军制，编练新军等。“新政”过程中，清政府大量增加捐税，加重剥削人民，阶级矛盾尖锐。1906年，清政府宣布“预备仿行宪政”；并借立宪之名行集权之实。1911年，清政府成立以奕劻为总理大臣的“皇
6、族内阁”，并指斥立宪党人“欲借立宪倾陷朝廷” 请根据材料概括辛亥革命的原因 学生讨论归纳：帝国主义列强加紧侵略中国，民族危机加深。清政府实行“新政”、预备立宪，国内阶级矛盾尖锐。 材料三：18951913年，资本在10万元以上的新建工矿企业全国有549家。18941913年，民族资本工业发展的速度为15%。 高中历史必修二（人民版） 请阅读材料三并结合课本的页第一目概括辛亥革命的条件 学生小组合作，并展示合作成果 搜集整理、选取史料 自主学习 展示图片，让学生梳理辛亥革命的主要过程 可采用时间轴的形式 重点突破 出示材料，解读临时约法 第1章 中华民国之主权属于国民全体 第2章 中华民国人民一
7、律平等，人民享有人身、居住、财产、言论、信仰等自由 第3、4章 中华民国之立法权，以参议院行之。临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之 第5章 临时大总统、副总统由参议员选举之。参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总人员4/5以上之出席，出席人员3/4可决弹劾之 ；国务员于临时大总统提出法律公布法律及发布命令时须副署之 提出问题：临时约法的性质、体现了哪些观念和原则？有何意义和局限性？ 师生共同归纳 临时约法体现了主权在民、三权分立、责任内阁等民主原则 积极意义： 1、中国近代第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法 2、否定了
8、君主专制和封建等级制度，具有进步意义. 3、顺应世界潮流、推动政治民主化。 局限性： 约法没有起到制约袁世凯独裁的作用，成为一纸空文 史学争鸣 展示三幅图片：十八星旗飘扬于湖北军政府、孙中山主持第一次国务会议、袁世凯天坛祭天，并提供三位学生的观点：甲：20世纪初的中国，已经出现了民主政治的曙光。 乙：很可惜，民主与近代中国擦肩而过。 丙：其实，事情没这么简单。在当时，民主梦想的破灭是必然的。提出问题：如何理解甲乙的说法？就丙的说法谈谈你的认识。 学生各抒己见，教师与学生共同归纳，指导学生用多元史观来评价历史事件 插入图片 深化拓展 出示胡锦涛主席的一段话，让学生体会辛亥革命的精神，整体感悟中国
9、的民主化进程。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本学案设计体现的主导思想是发挥学生的主体作用，让学生充分活动，充分发掘学生的最近发展区，让学生根据已有的知识进行联想，思考。设计形式新颖。 第一、重难点突出，层次分明。重点问题辛亥革命的背景和对临时约法的分析，以问题探究的形式设计学生活动，体现了知识问题化，培养了学生论从史出的分析问题解决问题能力。 第二、体现了知识的掌握程度的层次化。对于了解，知道层次的基础知识，学案直接指导学生自学，交流。对于认识，理解层次的问题，设计探究问题，加强学生的理解。 第三、学法指导明确，注意划分要点，找准关键词，给学生答题技巧和历史学习的规律