1、姓名 刘海燕 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 聊城第三中学 教学设计 教学主题 辛亥革命 一、教材分析 本课课标要求：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立建立中华民国的历史意义。辛亥革命是在20世纪初，中华民族危机严重，清统治危机加深，各种矛盾加深的情况下爆发的。各种力量顺应历史发展趋势，革命取得成果-建立中华民国。辛亥革命是中国近代历史的里程碑。 二、学生分析 本课教学对象为高一学生，学生已经学过，但对辛亥革命的背景不熟悉，对临时约法的内容与价值陌生，对辛亥革命的成败及原因的理解也不深入。 三、教学目标 1、 辛亥革命前中国的社会状况，了解背景，理解革命爆发的必然性
2、 2、 了解革命的过程 3、 知道临时约法内容，认识革命的意义，思考革命的地位和影响 4、 阅读与妻书体会辛亥革命时期革命党人为国家和民族勇于牺牲的精神 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在本课教学中使用了Ppt，音频，视频和图片，文献资料等技术。在本课的导入环节运用走向共和音乐歌曲，烘托气氛，引发学生的兴趣。学生带着问题听歌曲，由此可复习以前所学知识，温故而知新。在辛亥革命背景这一内容时，用了四川保路运动起因的
3、视频， 形象直观，让学生了解清政府政策，失去了民 心，为革命提供了有利时机。同时激发学生的学习兴趣。在学习重点探究内容时，运用了一手史料，组内讨论的方式，强化学生对重点知识的理解。探讨辛亥革命的 影响时，用史料图片资料，革命辛亥后军警在街头给行人剪辫子的场景，引导学生分析革命后社会风俗的变化。可以更生动形象的展示，学生更容易接受，理解。总 之，利用信息技术教学，课堂容量更大，内容更丰富，更有利于调动学生的积极性，。也为学生自学、合作学习提供了更好的条件。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、
4、方法、手段等） 导入：播放走向和主题曲多媒体打出歌词 提出问题：听完这首歌，你能想到那些历史事件？教师展示问题 说说1894年-1911年清朝那些大事 回答问题：这些大事和辛亥革命有何联系。学生思考后回答 音频及歌词 讲授新课：多媒体打出图片钦定宪法大纲VS三民主义要改良还是要革命？ 一、辛亥革命的背景 探究一：改良与革命的选择？ 1、材料展示：钦定宪法大纲大纲和三民主义的主要内容 2、视频播放：四川保路运动起因 问题：这两部文献体现的目的有何不同？视频反映清政府的政策与民心的关系。以此让学生理解革命爆发的必然性。 转折：教师展示有错误小论文，学生对其纠错。学生回答后，教师讲解基本方法如何阅读
5、材料导入革命的高潮-中华民国建立和约法颁布 1、学生先独立思考、然后小组讨论，后展示学习成果。 2、其余革命爆发的背景条件 学生看课本归纳 3、整理学案问题 4、学生对论文纠错 图片、史料 引用史料，提出问题 主题探究二 ： 1、临时约法 2、革命是成功还是失败？ 二、辛亥革命中的中国： 1、展示约法主要内容史料。提出问题。 教师点评，归纳 板书：近代化：政治民主化；经济工业化 思想解放 社会生活近代化 2、各抒己见：辛亥革命的胜利与失败 材料展示、图片展示、问题展示 学生小组讨论探究、展示， 图片、史料 训练 教师进行指导，方法 学生做题，回答纠错 结尾：-精神信仰-走进辛亥英烈们的精神世界
6、 展示徐锡麟、林觉民的亲笔书 学生朗读 音频 小结：知识结构建构 板书 一、 辛亥革命前的中国 二、 辛亥革命中的中国 三、 辛亥革命后的中国 学生建构知识结构。可用自己喜欢的方式建构 课后任务：举办辛亥革命英雄专栏和图片展 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 关注学生-辛 亥革命的教育价值。教学的关注点是学生，关注学生的发展，。教学要建立在学生已有的认识基础上。上课前，做个调查，了解学生对辛亥革命的了解有多少。通过 新的学习，使学生对孙中山、袁世凯、清政府的新政新的认识。教学推进中，运用视频、史料、图片等方式让学生对辛亥革命爆发的必然性有清晰的认识。通过阐述 分析，使学生形成对辛亥革命意义的新认识。 2、以问题推动学生认识的不断发展。选用必要的 历史史料，设计有意义的问题对培养学生的思维推动课堂教学非常重要。围绕问题选择材料组织教学，层层推进，使学生学会独立思考，培养学生独立思考的品质促进学生发展。学无止境， 如何用学生喜闻乐见的方式，欢快的学习，高效的学习，是我们一直要探寻的课题。