1、“师道尊严”当休知识经济时代的到来，使创新问题成为全人类共同关注的重大课题。江泽民同志深刻地指出:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”那么，如何实施创新教育呢?我认为，当前一个最为迫切的任务，就是要进一步转变教育观念，更直接地说，是要转变我们教师业已形成的根深蒂固的教育习惯和教育心态。其中，“师道尊严”就是必须转变的教育心态之一。“师道尊严”的源头我们或许已经难以考证，但古代典籍中与此有关的说法确是由来已久，象“师徒如父子”，象“一日为师，终生为父”，象“天地君亲师”的排序，等等。可以说，在中国相当长的历史时期，“师”的尊严是凛然不可侵犯的，“师”不只是“有知识
2、的人”，更是“高贵的、让人膜拜的偶像。”至今，“师道尊严”的幽灵仍深深地控制着很多为师者的思想，使他们自觉不自觉地走到自己构建的“惟我独尊“的精神境地中去。历史行进到今天，在人类已经步入二十一世纪，即将跨入知识经济大门的时代，“师道尊严”可以说已经走到了尽头，已经到了人们彻底摒弃它的时候了。因为，“师道尊严”不合时代潮流，“师道尊严”与创新教育格格不入。其具体表现，我认为有以下几个方面。一、“师道尊严”将教师置于至高位置，而忽视了学生的主体地位。我们知道，弘扬学生的主体性是创新教育的基本特征之一，有人甚至提出，没有学生主体性的充分发挥，没有学生积极主动地参与学习，就谈不上教育中的创新问题，也就
3、谈不上创新教育。回过头再来看看“师道尊严”。“尊严”者，是不能轻易冒犯的，而你现在要搞创新教育，让学生积极地、尽情地参与到教学当中，充分发表自己的独到见解，怎么可能不冒犯为师者的“尊严”呢?身边一个小例子，就很能说明问题:数学课上，老师告诉学生:1+1=2，有个小学生提出来:1+1为什么要等于2呢？一个爸爸加上一个妈妈就是一个家庭，不就是1加1等于1吗？老师说:“你这是胡说八道，是在捣乱。”不只是瞪着眼睛训斥，甚至上前揪起学生的耳朵给予警告。老师为什么“起火”呢?因为，老师讲的知识是千真万确的，老师上课是不容许任何人捣蛋的！二、“师道尊严”扼杀个性。创新教育的目标是培养创新型人才。什么样的人才
4、算是创新人才呢?一般认为，创新人才应该是具备创新精神、创新人格和创新能力的人。我们不难看出，这里对创新型人才的界定，包含有“创新人格”在内的个性品质的因素，即创新人才一定是具有充分自主的精神，个性得到健康自由发展的人。而“师道尊严”却阻碍了学生个性的充分、自由的发展，甚至成了扼杀个性的“刽子手”。为什么要这么说呢?其一，由于“师道尊严”作怪，老师不愿听到反对之声，不愿别人提出不同意见，那么他培养的学生就只能是唯唯诺诺、不思进取的谦谦君子，没有个性可言；其二，教师背负“师道尊严”的思想，自然不高兴学生超过自己，不允许学生“越轨”，他不肯和学生站在平等的位置上对待学生，而是利用师长的“尊严”，使用
5、各种语言的、表情的、体态的“训示”，迫你就范，使你“臣服”，你那欲放的“自由花蕾”于是枯萎，你的初露的“个性尖角”很快磨平；其三，有“师道尊严”思想的教师，他们有一个共同的特点，就是观念比较保守，思想过于古板，又处在贵为人师的位置上，可以设想，在这样贫瘠、荒凉的“土地”上，怎么可能长出“生机盎然”的幼苗来呢?三、“师道尊严”禁锢思维。思维的发散性、活跃性、多维性是创新型思维的基础，所以创新教育主张给学生创造宽松的环境，让学生敢于思考、乐于思考、勇于参与，可以随时提出疑问，积极开展讨论，甚至可以“异想天开”。“师道尊严”控制下的课堂则是一种教师“一手遮天”的局面，老师不仅不会去创设让学生充分施展
6、思维、进行无限想象的空间，而是相反，常常是起了一种压制思维的作用:上课吗，就要我讲你听，我说你做，课堂上的信息只是单向流动。即使向学生提问题，也仅仅停留于检查性的，看你记住了没有，会做了没有，不会做就要挨批评。老师津津乐道于自己“新颖的思路”、“独到的见解”，喜欢得到学生的崇拜，面对学生思维的火花却视而不见，不予置评。长此以往，就会形成教师“一言堂”、“满堂灌”，学生则处于被动应答或有限参与状态，思维受老师的牵制，只是教师思维的再现与印证，学生始终得不到主动思维的乐趣和积极的情绪体验，致使思维变得僵化、进而萎缩。总体来说，创新教育是适应时代要求，适应社会进步与个体全面发展需要的教育，所以才被人
7、们推崇，才有广阔的发展前景。在大力推进素质教育，大力提倡创新教育的今天，与此背道而驰的“师道尊严”越来越没有市场。从我们教育教学的现状看，学生摄入知识的渠道越来越宽，学生了解社会、观察世界的范围越来越广，他们不会再轻易盲从、盲目崇拜。对那些摆圆了“架子”、拿“尊严”压人的教师，学生们越来越不买帐。与时代要求相符合，一些教师提出了适应新时代要求的新的教学思想、教育观念、教育方法，如北京八十中特级教师宁鸿彬提出了课堂教学的“两个欢迎，三个允许“(即欢迎质疑，欢迎争辩，允许出错，允许改正，允许保留)，著名教育改革家魏书生提出不管是教学还是管理，都要多采取商量的方式，等等。不论是从发展的角度，还是从现实的角度，我们都能得出相同的结论:“师道尊严”是学生健全发展的障碍、是创新教育的大敌，要想进行创新教育，要全面发展学生素质，必须摒弃“师道尊严”。“师道尊严”当休矣!