1、10沙滩上的童话教案设计设计说明本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡、玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，将读文与识字有机结合。课前准备1制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2预习课文，完成预学案作业。搜集童话，做词语卡片。
2、(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、质疑导入，激发兴趣1导学：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。2读了课题，你有什么疑问？(沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？)3沙滩上怎么也有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。设计意图：通过质疑，激发学生学习兴趣，为课文学习打下良好基础。二、初读课文，自主识字1学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。2小组合作学习，互考互教生字。3集体检测。(1)开火车朗读词语：城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是
3、三拼音。依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记4(1)当小老师领读本课词语。zhchnbin kpt树枝补充编织魔窟趴在塌了(2)把这些词语放回到课文中，再一次读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上画一画。设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流、扎扎实实、不折不扣地加强指导。三、初步读文，感知童趣1激趣：如果你来到沙滩，你会干什么？2导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？3学生带着问题自主读文，想好后和小组同
4、学说一说。4汇报交流。预设一：孩子们到沙滩垒城堡。(1)指生汇报，其他学生补充。(2)相机导学。出示词语“城堡”。开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法。指导识记“堡”：“保”护“土”地，建造堡垒。指生朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？想象说话：(指名说、同桌互说)在沙滩上，我们垒起()，()周围筑起围墙，围墙外再()，那就是我们的()。相机识记生字“插”。学生交流识记方法后，教师出示图片重点指导：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边很像是杵插入臼中进行春捣。因此，“插”的本义为刺入。预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。(1)指生汇报，其他学生补充。(2)相机导学。默读
5、课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。(3)质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？我们下节课接着读这个故事。设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。四、观察指导，练习写字1课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手看一看：仔细观察写字表的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。2教师利用投影仪展示同学圈画的写字，请学生说一说圈画的理由。预设：“周”里面上半部是“土”，不是“士”。“围”里面是两横。“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。“补”左侧是“衤”，不是“礻”。“记”右侧是“己”，不是“巳”。3学生观看书写动漫后，教师示范讲解。4学生描红、临写。5投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。
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