1、高考资源网（） 您身边的高考专家3小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深度或广度的探究。未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法。【重点知识梳理】考点一分析文本中蕴含的民族心理和人文精神1分析文本所蕴涵的民族心理不少文学类文本在反映现实生活的同时也蕴涵了民族心理和人文精神。考生要想分析文本中所蕴涵的民族心理，首先需要了解中国人
2、的民族心理特征。中国人的传统心理特征：(1)勤劳俭朴，自强不息；(2)求同务实，谦和持中；(3)家庭为重，亲疏有别；(4)尊君爱国，尊父爱家，尊师重道，尊长爱幼。当代中国人的民族心理特征：(1)爱国爱家，关心社会；(2)义利兼顾，礼貌文明；(3)勤奋朴实，勇敢谦和；(4)标新立异，敬业乐群。2分析文本所蕴涵的人文精神“人文精神”包含三个元素，第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，即对真理的追求与思考，是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。对文学类文本中的民族心理、人文精神的分析，考生可以从以下两个方面来作答：第一，亮明文本所蕴涵的民族
3、心理或人文精神；第二，结合文本中的具体情节、内容进行简要分析。例1、 (2008江苏卷)阅读下面文字，完成后面的题目。(文本略)小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，读结合全文探究作者这样安排的理由。解析本题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。第一，可以从中国传统伦理角度思考，女儿的品质多来自长辈的影响及教育，写侯菊正是为了写侯银匠。第一段写“侯银匠出租花轿，不知是什么道理”，但仔细玩味，应该是指他勤劳、精细、能干，才有女儿的勤劳、精细、能干。第二，可以从重要情节安排的角度考虑。女儿是银匠生活的主要部分，因而写女儿就是写银匠。第三，可以从侯银匠的人生况味分析，自古女儿都是嫁出去，做父亲的
4、那种复杂心情是难以言喻的，因而是以写银匠为主。第四，艺术表现手法，如材料安排，明写与暗写，正面写与侧面写的角度分析，父女相依为命，写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。第五，从小说蕴含的民族心理和人文精神等社会文化中探讨，即从文章所表现的主旨出发，婆媳、妯娌关系是传统生活习俗的一部分，可以看出中国传统美好的生活图景，体现侯菊处理好各种关系时展现的人性、人情之美。考点二对作品进行个性化阅读和有创意的解读 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是新课标考试大纲对考生探究能力的考查要求之一。该考点是新课标教学理念在高考命题中的具体体现，重点在于检验考生对文本中的某些问题是否具有独特的感受和体验。
5、在具体答题时，考生需要注意以下四点：1总揽全文，整体把握对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确的把握。考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握。2选准角度、以小见大在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、巧、新。例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时，考生可以赏析其语言特色，分析文章在炼字、造句、修辞手法运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析其结构方面的特色，如文章在开头、结
6、尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的特点；可以赏析其表现技法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等。3紧扣文本，创新有“度”“紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。如小说需要考生重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点，散文则需要考生重点分析其思想内容、意境、选材、语言、线索设置等特点。“创新有度”一是指创意解读不能脱离文本，二是指考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。4结构完整，力求简明考生要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评
7、价。然后就原作内容进行介绍、复述、引用，做到结构清晰、完整。考生在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求使语言具有简洁美、流畅美和朴素美。例2、 (2012山东师范大学附中一摸)阅读下面的作品，完成文后题目。(文本见本单元第3节“纠错体验”)本文题为“孤石”，请探究“孤石”在表现主题方面的作用。解析本题考查对文章题目鉴赏的能力。孤石，孤单的不仅仅是石头，还有人。“孤石”表现了与主人公一样的人群的生活，“孤石”表现了社会上的不公与错位，“孤石”表现了人与人之间的隔阂。“孤石”寄托了作者对“朱庆们”的同情。【解题思路】小说探究题
8、的探究点多种多样。不同的探究点，有不同的探究思路和答题要求。1探究人物(1)探究小说的主人公是谁。提出观点。选准探究角度(情节、主题)。从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公的依据。(2)探究人物的身份、性格和心理。根据文中相关的内容指出人物的身份。结合文中相关的描写(环境描写、人物描写)概括人物的性格和心理。2探究情节及结构(1)探究情节。表明观点(可以肯定也可以否定)。从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。(2)探究结构。表明观点。从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自己的观点找出依据。3探究主旨(1)表明观点。(2)通过分析人物身份性格及人物间关
9、系、情节安排与社会环境来分析小说主旨。4探究作者的写作意图(1)审清题意，明确探究方向。(2)认真分析，寻找探究的角度。(3)从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。5探究文本中的某些问题，提出自己的见解(1)表明观点。(2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。(3)有时既需要联系文本，又需要联系社会背景，寻找答题的角度。 【高考真题解析】（2012全国新课标）三、文学类文本阅读（25分）11、阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）马裤先生老 舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光的眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足登青绒快靴的先生发了问：“你
10、也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。 “请少待一会儿，先生，”茶房很和气的说。 马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。 “茶房！”这次连火车好似都震得直动。 茶房像旋风似的转过身来。 “拿枕头！” “先生，请等一等，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说的很快，可依然是很和气。茶房看马裤客人没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！” 茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！” “先生请略微等一等
11、，一开车茶水就来。” 马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高：站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。 “二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他自己的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上两个上铺都被他占了。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“呕？！”他
12、确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。 “茶房！拿毛巾把！” “等等，”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。车开了，他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。 到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊房，上面又打了雷， “茶房！” 茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。 “干吗？先生” “拿茶！” “好吧！”
13、茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不要茶，要一壶开水！” “好啦！” 马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声稍低一点。用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说，“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧的说，“是天津，没错儿。”“总得问问茶房；茶房！” 我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦
14、了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。 我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！ 我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见“茶房！” 一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 （有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（
15、5分）A. 这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。B. 小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的微妙变化表现出来的。C. 马裤先生一上火车就向就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D. “一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。E. 强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过“我”的言行反衬出来的。（）小说开头第一段就描写马裤先
16、生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。（分）（）马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。（分）（）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。（分） 【考点定位】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层次为F，探究。（2012辽宁版）三、文学类文本阅读（25分）最后的黄豆11阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25分）爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷”来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾
17、的大染锅。爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几料炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一扰黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又了有大染坊。那名声像染布匠拿
18、搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。有了钱，除了每天有滋有味的多嚼几把黄豆，还取了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子，奶奶什么反应，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天北，他还是喘得满脸猪肝紫。其实，爷爷在生父亲的气。闲时，爷爷经常是一边慢慢发嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒”。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，
19、就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来计钱时，爷爷才明白是怎么一回事。父亲就像一颗荒野的树那样疯长。我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。搬出大染坊时，爷爷习惯性发掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前，他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的，爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了，他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都 没有动一下，他颤巍巍拈出一颗豆
20、子，习惯性地放入口中，又着嚼它。不知是黄豆大硬还是爷爷老了，牙品不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来世上留个念想。他慈爱地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好就别来找我了，他语气中满是沮丧。我愣愣的，不太明白，点了点头。第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮忙葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见影子。父亲长号着，声间读厉。如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭，整整两天两夜，他雇了好几个人把小子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷
21、那几坨金子。他疯了。后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临终前偷偷让他把们打成了一颗颗金珠子。我蓦然明折，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。有人曾问我，金子最终找到了吗？当然没有。爷爷的坟头早被我平了，当时还有人说，我跟我那疯死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家”。不久前，一次慈善会上，我说了，死后捐出全部财产，我那个儿子和老婆都不跟我说话了。为什么这么做？有记者问我，我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。（改自王琼华最后一碗黄豆）（1） 下列对小说有关内容的分析和概括、最恰当的两项是（5分）A“我”平掉爷爷的坟头，是
22、既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。B文中说“父亲就像一棵荒野的权那样疯长”，一是形容他处于青少年时期，身体不等式的快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。C本文语言平实，情感饱满，情节跌宕起伏，人物性格各具特点，叙事手法新颖，主题有教益。D老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一高地看人染布，这暗示着爷爷对读书睥渴望和对财务室的羡慕。E本文运用动作、语言、细节和对比等艺术手法，生动凸显人物个性；人物行为也具有溜之深厚寓意。（2）小说中“爷爷这回没有黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。”这一行为反映了爷爷什么样的心态？请简要分析。（6分）（3）小说多次写到爷爷嚼
23、黄豆，这在全文中有何作用？请简要概括。（6分）【答案】（6分）生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的和环节紧密联系起来；为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。（每答出一点给2分。意思答对即可。）（4）小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分）（2012湖南版）五、现代文阅读：文学类文本（20分）阅读下面的作品，完成1114题。邮差先生 师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮
24、件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”他在空旷的很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他
25、用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦，“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。邮差先生于是敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来的很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。“干什么的？”老太太问。邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”老太太没有图章。“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有
26、钱。”“有多少？”“我说也许有，不一定有。”你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张，手里的信反正总有时间全部送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来不，这种事是很少有的，但愿它不常有。“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了。“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足的照到街
27、道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月11请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）12文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）13“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（4分）【命题意图】本题考查赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力的能力，能力层级为D级。【解析】思考时，根据题干中“含意和作用”的提问，可以从内容和作用两个要点分析。内容方面，赞叹天气，就是赞叹小城生活：平静、恬淡的生活气氛，闲适舒缓的生活工作节奏，
28、友好亲切的人际交往，由此表达了满意心情和喜欢的感受。作用方面，此14作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分）（2012福建版）（甲）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文字，完成13-15题双琴祭 梁晓声 那两棵树，最适合取其材而做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴；所以他打算用那两裸树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩辕轾。 琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，未不
29、厌倦地诉说着缠绵的情话。 但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前片儿子说：“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到 ” 后来，他的儿子伐倒那两裸树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中反复比校、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他，如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。” 有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试一试。 他们各拉一
30、曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不扰豫地交换了琴。 后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是有些古怪的。 不久，就有了他们之问孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。 最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。 但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正
31、如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间池们，想要看他们成为仇敌。终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔碎了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命呜呼。 那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音 悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。最后，他疯了。 他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不
32、祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。 是的，那真是一把小提琴在号哭一在为它不幸的爱人而号哭 （选自2011年中国微型小说排行榜，有删改）13 下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（5分）A. 老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。 B小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”，演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。 C第 段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣贪并赞美他们的合奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。 D第段用拟人和夸张的修辞手法，写出了两把小提琴因
33、为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。 E小说在叙述时，“他们”“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性。14小说的结局是悲剧的。造成悲剧的外在原因有哪些？请简述。（4分）答： 15请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）的无奈和发自内心的呼吁分析。另外，解答时，应注意结合文本中的具体情节（细节）展开分析，使观点明确、理由充分。注意答题时的语言规范性。【考点定位】本题考查从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴、人文精神以及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层级为F。1.(2011江西卷)阅读下面的文字，完成文后题目。(文
34、本见本单元第1节“真题探究”)小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。(7分)答：_解析小说对瓦萨卡发现小包前后的言行、心理变化都有明确表述，把这些信息提取出来加以整合即可。答案(1)不会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。(2)会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；
35、瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；社会不公导致心理失衡家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。评析此题考查对人物形象评价的能力，能力层级为D级。对人物形象的评价要关注全篇，不可攻其一点、不及其余，要一分为二，看人物要全面。2.(2011新课标全国卷)阅读下面的文字，完成文后题目。(文本见本单元第2节“真题探究”)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。(8分)答：_【易错点点睛】
36、怎样解答探究题？【例题】 (2011新课标全国卷)(文本及问题见本节“真题探究”)考生答案抽样一：不合适。血型的故事就应该以验血型情节为主，而本文涉及到验血型的情节很少，从篇幅上讲，以“血型的故事”为题显得文不对题，有失偏颇。而“血的故事”，则以“血”为主要情节，前后贯串，是故事的线索，带起了全篇。再者，文中还有“输血”的情节，而这一情节显然是“血型”不能概括的。考生答案抽样二：合适。“血的故事”中，矛盾冲突发展到高潮，是以血型相同解决问题的，因而“血的故事”不能完全包括这些情节。输血时献血的人可以有很多，但关键时刻，血型不对可是要出危险的，所以，在本文中，“血型”的问题是关键所在，因而以“血型的故事”作为题目是合适的。错因分析抽样一只是从情节的多寡来判定题目是否合适，而没有深入文本，没有顾及文本中其他的人、事和情节，视野太狭隘。抽样二谈出了部分合理因素，如“矛盾冲突发展到高潮，是以血型相同解决问题的”，但答案同样没有点出故事背后的东西，显得浅薄。阅读下文，完成文后题目。(文本见本单元第5节“纠错体验”)不爱拉琴的“他”却成了当年音乐学院毕业成绩最优秀的毕业生。试探究：这样的结果蕴涵着怎样的深刻意蕴。联系现实，谈谈你的感悟。答：_- 19 - 版权所有高考资源网
