1、创新是主旋律谈少儿美术教学中创造力的培养钱品花少儿美术教育的价值在于它引发了孩子的审美情趣，培养了他们的创新意识，这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此在少儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。那么如何来培养学生的创新精神呢?笔者在教学实践中，尝试从灵活多变的上课形式、丰富的教学手段以及综合材料的运用等方面充分挖掘内容，努力培养学生的创造能力，取得了一定的教学效果。一、多样化的上课形式，培养学生兴趣，开拓创新思维1室内到室外长期以来，一些教师只注意提高学生的绘画技巧，重点放在基本功训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环创造力的培养，学生头脑中评价一幅画“好”
2、与“不好”就是看画得“像”与“不像”， 学生也习惯了黑板学生的眼睛经由学生的手把黑板上的样板画画下来，这种室内的训练模式， 由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼到手的过程，这种没有用“心”去画就体现不出个性，更谈不上创造性。在这次教学课上，我要求学生画命题画我喜欢的活动，结果许多学生画的不是放风筝，就是跳绳等老掉牙的题材，他们实在想不出什么有趣的事。也难怪，现在的孩子生活空间太小， 自由支配的时间太少，成天关在钢筋混凝土筑成的高楼里，很少能看见充满灵性的山，溢满情趣的小河了，取而代之的是公园、喷泉、花坛等一些人工建筑，于是，孩子们跟大自然亲近的机会少了，他们的童年也失去了斑斓的色彩。因
3、此，在教学中充分要认识这一点，尽量多带学生走出教室，到大自然中去，让孩子多亲近一下自然，多点与大自然交流的机会，在他们眼里，一根狗尾巴草，一朵野花，一只草丛里的蚱蜢都会引发其无穷的兴趣和遐想，产生不尽的灵感。又是一次我喜欢的活动命题画，在教学中，我改变原有的让学生在教室里“闭门造车”，而是带着学生出去游玩，鼓励学生在大自然中想做什么就做什么。他们表现都异常兴奋，感觉非常新奇，从来都没有如此轻松地上课。他们有的玩丢手绢的游戏，有的玩捉迷藏的游戏，有的趴在地上看蚂蚁运粮食，有的戴上自己编织的美丽花环在草地上跳舞一节课下来，我们回到教室，我让每个学生谈体会，讲感受，然后引导学生：这么多有意思的事情，
4、你们应该用手中的画笔把它记下来。很明显，通过自己亲身体验与实践，这一次创作与上一次截然不同，学生思维敏捷，笔下的形象就像指问弹出的流畅旋律样，轻松、活泼又充满生活情趣，表现的内容也异常丰富，出现了斗蟋蟀、我的到了一条大鱼、给春姑娘编花篮等许多佳作。2由个体到小组画儿童要进行绘画创作，教师的启发引导非常重要，但灵活、新奇的作画方式也能够调动学生的积极性，激发学生的创造性思维，孩童通常是在老师的启发引导下的一个个独立的创作个体，个体在创作过程中相互学习交流的机会较少，而美术教学本身就应该是种快乐游戏，教师应尝试不拘泥于常规的灵活多变的上课形式，让孩子们在快乐和新奇中表现心灵。多变的教学形式并非只为
5、吸引学生的注意力，提高兴趣，重要的是让孩子参与，因为他们是主体，应设法使学生的天性得以充分发展。所以，在美术教学中，我经常安排些合作画、接力赛等作画方式，不仅可以让学生体验到成功的喜悦，感受到自身的价值，还能够培养学生的团队协作精神。在一堂创作课上，我用“快乐大本营”这一生动活泼的形式组织教学活动，让每一组学生共同来完成一幅创作画，要求人人参与，积极动脑。刚宣布完，同学们立即兴奋地欢呼起来，他们自发地组成四组，并且各自重新调整座位，有的干脆把几张课桌都拼了起来，准备一层身手似的，课堂气氛异常活跃，或争吵，或沉思，或商议，就连平时表现平平，不善于发言的学生也在集体创作的过程中表现得那么主动、积极
6、，他们纷纷为“自家”出谋划策下课前，我让每一组学员展示了他们的作品，效果出乎我意料，每一幅作品都是那么精彩，那么生动，而且整幅画又是那么协调，真正体现了团队协作精神。二、打破传统模式，培养学生创新精神以前总有些人认为美术课就是教师把范画往黑板上一挂，让学生临摹就行了，于是有些人把美术课称为“图画课”，我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢?与之相对比，美国学生学习美术，教师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学生的创造能力就会不断提高。因此教师应针对儿童的心理特征，采取生动的教学方法，使
7、教学活动保持新颖性，从而持续学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。1创设情景，激发兴趣，鼓励创新。现代教学媒体的引进， 为我们的教学又注入了活力， 比如VCD教学、多媒体教学等已被大多数老师引入课堂，但这可不能成为一种形式，我们要合理恰当地运用，才能收到事半功倍的效果。在上动物比美课时，我让学生闭上眼睛，随着背景音乐的响起，我的故事便讲开了这时，每个学生都闭着眼睛，静静的，脸带着微笑，从他们脸上，我读出了兴奋和惊奇，我知道，随着音乐的响起，我已经把他们带进了一片美丽的大森林，大森林里正举行着一场选美大赛他们个个都玩得非常开心。当音乐结束时，整个教室鸦雀无声，大家好像还沉浸在其中似的。“能告诉老师
8、你们看见了些什么吗?”随着我的悄悄引导，教室里一下子又沸腾了，你一言，我一语，大家各抒己见，随后的创作，学生是天马行空，尽情发挥。当然教师也要做到“风筝不断线”，积极鼓励、引导和肯定。并以宽容的胸怀与学生进行沟通，了解学生的所思所想，对学生无奇不有的想法加以分析、引导，及时发现学生的闪光点。有位挺淘气、调皮的学生画完后又在上空画了个孙悟空，他原以为我会批评他，我却不吱声地将他画的孙悟空添上云彩，在他设计的孙悟空手里画上一只很大很大的仙桃，原来他是来颁奖的!我笑了，这位同学也笑了，他放下了被老师批评的心理包袱，顿时来了兴致，其他同学也受此影响，创作热情空前高涨，教学效果明显。2创设作品欣赏，增强
9、艺术感染，引导创新。在美术教学活动中，我经常会通过展示优秀作品让学生欣赏一些名家传世之作或是一些成功的儿童画，并以此展开讨论，让学生心灵得到净化感染，之后组织学生与大师比一比、赛一赛，美的感受会使他们从心底油然萌发一种成就感、一种抱负感，这样学生就有了去试一试的冲动，学画也就成了自然而然的事。在班级中、少年宫内我还不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明。同时积极组织学生参加全国、省、市、的绘画比赛，让学生在比赛中得到锻炼，也可起到“以点带面”的作用。这样全班很容易就形成了一种积极向上的学画气氛，对每个学生创造力的培养起到了很好的引导作用。三、运用多种绘画材料，激发学生勇于创新求异、好奇
10、是儿童的一个重要特点，一成不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而没了作画的热情。在教学中，我有目的地指导学生尝试使用不同的绘画材料(如汕画棒、彩色水笔、荧光笔、水粉颜料、色卡纸等)去表现刁；同的事物，学生对新材料很容易产生兴趣，不同的绘画材料表现出来的特殊效果又让他们惊叹不已，在这种情况卜要求学生进行创作，他们丰富的想像力就会在他们的新材料中犹如泉水般无止境地流出，真正激发了学生的兴趣和创作热情。如引导孩子用废弹壳、旧挂历、纸盒、蝴蝶翅膀等制作剪贴画，用刀、吹塑纸、水粉颜料制作版画等，极大地吸引了学生的注意力，使学生受到启发并激发他们勇于创新。每个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿望，我们应当在教学中提高他们的创造力，点燃他们的创造力，充分挖掘美术教学中有利创新教育的因素，针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断提高。文章来源：少儿美术3
