1、语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案第四节 中华文化的智慧之花熟 语语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案学 课前自学预案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案这一节的主要内容是熟语，介绍熟语的主要类别和基本特点。通过本节课的学习要使学生对汉语的各种熟语，包括惯用语、歇后语、谚语有一个全面的整体了解和认识，并在此基础上理解“词”和“语”的区别，进而对现代汉语的语汇系统有一个较为整体的认识。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文
2、字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案一、熟语特点1结构上有固定性熟语是一种特定的组合形式，其原有构成成分不能随意颠倒、替换，如“石破天惊”不能说成“天惊石破”，“明日黄花”不能改成“昨日黄花”。也不能插入其他成分，如“吃不了兜着走”不能说成“吃不了就兜着走”。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案2意义上有整体性熟语大多不能像词组那样根据组成成分来分析整体意义，不能只从字面去理解，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个愿挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”往往无关。3形式上有灵活性有些熟语在使用过程中，其构成成分可以拆开甚至
3、可以改变其原有的顺序，如“拍马屁”可以说成“拍领导的马屁”，“开夜车”可以说成“夜车不能开得太晚”等。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案二、熟语分类“熟语”主要包括成语、谚语、格言、惯用语、歇后语等。“成语”是重点。1谚语。谚语是在民间流传的比较通俗的一些语句。例如：早霞不出门，晚霞行千里。冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。三百六十行，行行出状元。留得青山在，不愁没柴烧。众人拾柴火焰高。谚语是有关自然现象、农业生产、保健卫生及社会生活方面的经验总结，其中农谚多带有地域性。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研
4、课堂探究学案练 课后备考方案2格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。例如：知识就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。事实胜于雄辩。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。少壮不努力，老大徒伤悲。格言和谚语都是句子，但谚语是群众的集体创作，格言往往是名人语录。3惯用语。惯用语是有特定比喻含义的固定词组。例如：铁公鸡、抬轿子、戴高帽、定调子、一锅端、开绿灯、走过场、碰钉子、导火线、替罪羊、跑龙套等。惯用语以三字格为主，多数含贬义。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案4歇后语。歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部
5、分。例如，飞蛾扑火自取灭亡。大海里捞针无处寻。大路上的电杆靠边站。腊月里的萝卜冻(动)了心。孔夫子搬家尽是书(输)。歇后语包括两类：一是喻义；二是谐音。喻义的歇后语，前面部分是一个比喻，后面部分则是对前面部分的解释。谐音的歇后语，其后面部分借助音同或音近现象来表达双关的意思。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案三、成语知识1成语的概念所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语(词组)。它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四字组成。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学
6、案练 课后备考方案2成语的特点(1)结构的相对定型性。(2)意义的整体性。(3)时间和空间的习惯性。(4)形成的历史性。(5)内容和形式的民族性。3成语的来源(1)从历史故事中来的。(2)从古代寓言中来的。(3)从神话或其他传说中来的。(4)从古代名家名篇中来的。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案4成语的语法结构(1)并列关系例如：披坚执锐防微杜渐失之东隅，收之桑榆(2)承接关系例如：见异思迁先斩后奏皮之不存，毛将焉附(3)目的关系例如：削足适履守株待兔杀一儆百越俎代庖(4)因果关系例如：水滴石穿水落石出失之毫厘，谬以千里语 文选 修
7、第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(5)主谓关系例如：毛遂自荐杞人忧天夜郎自大叶公好龙(6)动宾关系例如：不见经传歧路亡羊顿开茅塞如丧考妣(7)动补关系例如：轻如鸿毛退避三舍无动于衷荒谬绝伦(8)动宾补关系 例如：问道于盲 贻笑大方 拒人千里语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(9)连动关系 例如：画蛇添足 抱薪救火 亡羊补牢(10)兼语关系例如：请君入瓮令人生畏引狼入室化险为夷(11)偏正关系例如：衣冠禽兽扶摇直上孜孜不倦一丘之貉语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学
8、预案研 课堂探究学案练 课后备考方案四、误用类型1望文生义望文生义，即只按照字面意思来理解熟语的含义。如“炙手可热”一词，出自唐代杜甫的丽人行：“炙手可热势绝伦，慎莫近前丞相嗔！”用来比喻权势极大，气焰极盛。弄清了这些，就不会把它理解为受欢迎的人和事物，而望文生义地误用了。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案2褒贬误用熟语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”和“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同。因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义熟语，用于贬斥、批评的使用贬义熟语。否则，熟语运用就不恰
9、当了。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案3用错对象有些熟语有特定的适用对象，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果不注意这些，就会犯“方向性”错误。例如“贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地步”一句中的“汗牛充栋”，用来形容金玉之多就属误用，因为它只能形容书籍多。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案4不合语境有些熟语使用时有着特定的语言环境，如果使用不当，就会与所在的语境不协调
10、。如：当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。“安步当车”意思是慢慢地步行，就当作是坐车。使用时必须具备两个条件：一是行走速度缓慢，二是行走者不慌不忙地步行，表现出的是一种闲适平和的心情。而句中描述的是抗洪抢险时的情景，情况紧急又遇上暴雨如注，该成语与所在的语境很不协调，是不恰当的。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案5搭配不当熟语有较为固定的意义和用法，因此辨析时还应注意分析该熟语在句中的位置，分析前后搭配关系，担当怎样的成分，起何作用，是否具备这种语法功能。如：“谈起电脑、互联网，这
11、个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也赞叹不已”句中的“左右逢源”比喻事情无论怎样进行都很顺利，也比喻办事圆滑，不能用来做“说”的补语。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案6重复赘余在辨析句中熟语使用正误时，还要认真梳理语句，琢磨所用熟语的“字”义，并分析整个句子的意思，查看词意是否与句子重复，或者说用词赘余。如“某些大学生的语文水平实在低劣，被人贻笑大方，影响了学校的声誉”一句中“贻笑大方”本身含有被动义，意思是让内行人见笑。因此，“被人”属多余。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案
12、练 课后备考方案1汉语的词汇系统中不仅包括词，还包括作用相当于词的一些“语”。其中除了专有名词之外，主要就是指熟语。熟语主要包括_、_、_、_。答案：成语 惯用语 歇后语 谚语语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案2成语是最重要最常用的一种熟语，它是人们长期使用后凝固下来的_。汉语中的成语多由四个字组成，并且多有特定的出处。惯用语指有特定比喻含义的固定词组。歇后语是汉语的一种特殊熟语形式，一般由两部分构成，有点像猜谜语。前半截是形象的比喻，后半截是_。谚语指在民间流传的比较通俗的一些语句。答案：固定词组 说明或解释语 文选 修第四课 词语
13、万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案3“熟语”是由_构成的，但大多比词长一些。熟语的构造特点如下：结构上有固定性；意义上有整体性；各自有特殊形式。答案：词语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案研 课堂探究学案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案1文章从哪些方面介绍了与马有关的成语。搜集成语，选取角度将你收集的成语分类，探讨中国的传统与文化是如何通过这些成语体现出来的，我们应如何正确地运用成语。【探究参考】(1)“按图索骥”。图(一)中人骑着马，捧着
14、奖杯，且图下有提示：2004年欧洲杯足球赛希腊队夺冠，所以不难猜出这个成语是“马到成功”。图(二)讽刺了我们当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题，用成语概括就是“马失前蹄”。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(2)万“马”奔腾。马在中国古代非常重要，所以汉语中有大量和马有关的成语。马的功用包括军用和民用，大多数成语都反映了这些方面的内容。因为马的重要，人们对于马身上的特质观察得较为仔细，所以又有一批和马自身特质有关的成语。因为马是战争和生活的得力助手，所以相关成语大多数都是褒义的。由此，我们可以看出每一个成语的产生都有一定的背
15、景，都和民族文化有着密切的联系。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案如，和战争有关的成语：兵荒马乱、人仰马翻、马首是瞻、厉兵秣马、汗马功劳、金戈铁马、马革裹尸等。和日常生活有关的成语：心猿意马、走马观花、青梅竹马等。和马的自身特质有关的成语：脱缰之马、马不停蹄、龙马精神等。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案和马有关的成语并不都是褒义的。比如“指鹿为马、非驴非马”这两个成语，它们的出发点都不是马本身的特质，而是仅仅涉及了马。前者是说秦朝宰相赵高为了谋反故意颠倒是非试探大臣的事情；
16、后者原指驴和马杂交生的骡子，比喻不伦不类。再如“马工枚速”原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工，后用于称赞各有长处。与动物中的马根本没有关系。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案2人们的生活离不开数字，数字改变了人类的生活，影响着人们的思维。数字文化是中国传统文化的重要组成部分，中国人尤其偏爱“三”，找一找带“三”的熟语，把握熟语的特点。【探究参考】(1)制度典章类：“三坟五典”泛指我国古代较早的文献典籍；“连中三元”原指接连在乡试、会试、殿试中考中第一名，后也可以泛指接连三次获得第一名。(2)伦理道德类：“三纲五常”指我国封建社会提
17、倡的主要道德规范；“三从四德”指封建礼教束缚和压迫妇女的道德规范。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(3)宗教信仰类：“三教九流”指宗教、学术各种流派，也指社会上的各种行当和各类人；“三生有幸”比喻幸运到了极点。(4)历史人物类：“三皇五帝”泛指远古时代；“三顾茅庐”比喻真心诚意地一再邀请；“孟母三迁”形容贤母善于教子。(5)军事战争类：“勇冠三军”指军人或某支队伍的勇气、胆量在全军数第一。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课
18、前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案1根据下面句子的语境，写出适用于句中横线处的熟语(包括同义的歇后语、俗语或成语)。(1)庄山林说完了，转过身去喝水。可王杏花偏偏有个_的习惯，就又追问了一句：“这个消息究竟是从哪里来的？”_；_语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(2)学生会主席说：“近来大家对学生会的工作有不少意见。今天这个座谈会，就是想请同学们_，有什么说什么，帮助我们做好工作。”_；_解析：本题主要考查学生能否根据表达的需要恰当地使用熟语。解答时，要把握前后文的语意，然后调动自己对相关成语、俗语、歇后语的积累，选用符合语意
19、的熟语。答案：(1)刨根问底打破沙锅问到底(2)畅所欲言 竹筒倒豆子语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：本题考查学生正确地使用成语的能力。“如数家珍”是形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。本句中说“他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝”，可见“他”对这些东西一定“十分熟悉”。但是使用“如数家珍”这个成语有一种情况必须除外，即“熟悉”的对象不能就是“
20、家珍”，这也就是词典中说到的是“像数(说)家中的珍宝一样”。本句中说的“老旧钟表”其实就是“(他)家中的珍宝”，而且句中特别用“老王家的橱柜里”“多年收藏”和“宝贝”来强调这一点，当然这里用“如数家珍”就不合适了。答案：D语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：A项中前两个“名”意义相同，都是名声的意思；后两个意义分别为：说出，名义。B项中前两个“风”意义相同，皆指自然界之风；“移风易俗”中“风”为风气、风俗，“附庸风雅”中“风”本指诗经中“
21、国风”，此引申为文雅之义。C项中前两个“生”意义分别为：长出，活；后两个意义相同，都为生发。D项中“动”的意义分别为：感动，使动用法，动不动，震动。答案：D语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案4目前，有一些报刊的文章中，望文生义误用成语的现象较多。请指出下面成语使用的错误，并加以分析。(1)差强人意误例：整个世界杯下来，梅西没有收获一个进球，对于他这样的世界级球员来说，实在是差强人意。(2)长袖善舞误例：在强手如林的国际竞争舞台上，深圳市代表团全体成员通力协作，长袖善舞，终于使深圳市获得了2011年第26届世界大学生夏季运动会的主办权。
22、语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(3)明日黄花误例：“全球演艺名人公众形象满意度调查”是目前全球演艺圈唯一真实反映消费者期望和感知的艺人口碑荣誉，它的一项调查结果显示：一代玉女酒井法子已沦为明日黄花。(4)炙手可热误例：甄子丹凭着数部力作成为目前炙手可热的功夫巨星，新作叶问2一上映即打破数项票房纪录。分析：_ _语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案答案：(1)“差强人意”这个词语被误解为“使人感到差劲”的意思，误将“差”作“不好、差劲”理解了。“差强人意”中的“差”应作“稍微
23、”讲，这个成语的意思是大体上还能使人满意。(2)此句将“长袖善舞”误解为有能力、善于运作的意思了。“长袖善舞”一词出于韩非子，原句为“长袖善舞，多钱善贾”。原指有依有靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。这里贬词褒用了。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(3)此句错以为既然是比喻过时的事物，就应该是昨日黄花。其实苏轼九日次韵王巩诗中有“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”的诗句。原指重阳节已过，菊花逐渐萎谢，连蝴蝶也发愁了。意为今天当令的事物，到了明天当然就过时了，后用来指已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的
24、事物。此处错改成语。(4)“炙手可热”形容权势大，气焰盛，使人不敢接近，含贬义。此句扩大了其使用范围，用来形容受欢迎的人、热门的事物，完全背离了词的本义。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案正确使用熟语本节内容与“正确使用词语(包括熟语)”相对应。本节着重学习熟语中的成语和惯用语及谚语。熟语在高考中的考查体现为：正确理解熟语在具体语境中的意义。能根据语境正确辨析、使用熟语，而不以考查记忆熟语的意义为重点。熟语考查范围涉及熟语使用
25、正误和使用优劣两个层面。近几年对熟语的考查呈现以下几个特点：语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案1对熟语的考查已不再只是四字成语，考查对象还有惯用语、俗语、谚语、歇后语等。2熟语的考查方法较为灵活，有的采用选择填空的形式，有的采用辨析选择的形式，有的在第卷主观题中根据“语言环境或意思”写出一个或几个熟语，还有的结合实、虚词进行辨析选择。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案3考查的熟语大多是课本涉及的或日常生活中、报刊中出现频率较高的熟语，特别是容易用错的常用熟语。4命题重点一般放
26、在熟语使用不当的六个方面：望文生义、用错对象、轻重失当、褒贬失当、重复或矛盾、不明典故。综合以上几个方面，可以看出今后高考命题仍以在具体语境中的动态考查为基本思路，形式上会有所创新。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：本题考查正确使用词语的能力。A.不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。此处应用“不负众望”。B.呼之欲出：指人像等画得逼真，
27、似乎叫他一声他就会从画里走出来，泛指文学作品中人物的描写十分生动。此处使用对象不当。C.渐入佳境：比喻境况逐渐好转或兴趣逐渐浓厚。用于此处不合语境。D.醍醐灌顶：比喻灌输智慧，使人彻底醒悟。答案：D语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：此题考查正确使用成语的能力。A.巧舌如簧：舌头灵巧得像乐器里的簧片一样，形容能说会道，善于狡辩。贬义词，不符合语境。B.瓜田李下：经过瓜田时，不弯下身来提鞋，免得人家怀疑摘瓜；走过李树下，不举起手来整理帽子，
28、免得人家怀疑摘李子。后用“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方。此处属不符合语境。C.久假不归：长期借去，不归还。此处属望文生义。D.奔走呼号：一边奔跑，一边喊叫。形容为办成某事而到处宣传，以争取同情和支持。答案：D语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：D项中“瘦死的骆驼比马大”多用来比喻势家豪族虽已衰败，但因势力大、基础厚，也比穷人家富裕。句中用它形容“他”硬撑着不肯申请贫困生助学贷款，用错对象。答案：D语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文
29、字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案(二)主观题在下面横线上分别续写一个含“明”字的成语，然后加以解释。在汉语里，含有“明”字的成语可以表示褒扬、赞美，例如“光 明 正 大”，形 容 襟 怀 坦 白，行 为 正 派；再 如_。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案含有“明”字的成语也可以表示批评、贬责，例如“明抢暗偷”，斥责公开抢劫、暗中偷盗的行为；再如_ _。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案解析：此题是一个具有创新意义的题，将续写和对成语的理解结合起来考查
30、，起到了“一石三鸟”的作用。第一，考查了读写能力；第二，考查了对相应成语的理解；第三，考查了对含有“明”字的成语的识记。解答此题一要有一定的成语识记量，二要对识记的成语进行准确理解并恰当表述，三要按每组句子前面的中心句的提示进行续写。特别注意，不要抓住有“明”字的成语就写，那样可能会文不对题。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案答案：(示例)“明镜高悬”，比喻法官判案的公正严明“明哲保身”，多指为了个人利益，回避原则性问题的处世态度语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案如何辨析熟语
31、具体地说，遇到熟语辨析题，我们可以从以下几个方面入手来掌握熟语，这或许会使我们对正确使用熟语的理解上升到一个理性认识的阶段。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案1要分辨熟语的语义。高考中有一些大家不常见的熟语，这时切忌望文生义，很多时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。另外，还有不少词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个熟语重新回到本义时，我们不能轻易认定它用错了。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案2要辨明熟语的细微差异。汉语中
32、的同义词极其丰富，同义熟语也比比皆是，因而在运用时，我们要注意同义熟语的辨析，通过辨明其细微差异，达到准确、贴切运用的目的。如“耸人听闻”与“骇人听闻”、“震耳欲聋”与“振聋发聩”等。3要区分熟语语义的范围。熟语有一定的使用范围，有些熟语的误用正是由于分不清范围的大小。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案4要注意熟语语义与句子中有些词语意义重复。这种类型的误用主要表现在句子中已有含有该熟语的部分意思的词语，造成整个句子有叠床架屋的毛病，如不加细辨，就会发生误判。5要重视熟语所指的对象，要辨别熟语特定的方向性。有些熟语只适用于描述特定的人
33、或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现错误。如“信手拈来”其适用对象是写文章，而不是捡垃圾。有些熟语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案6要看熟语与其他词语的搭配。一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配则容易出错；有些熟语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案7要分析熟语所在句子的语境，巧扣语
34、境选用。使用熟语，就表明熟语是处在一种“动态”之中的。巧扣语境，就是要对上下文的内容有清楚的理解，只有理解上下文的内容，才会知道所用熟语的语境义是什么。可以说准确地把握了上下文，死死扣住语境，巧妙地联系语境，也就找到了解答熟语运用题的钥匙。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案8要分析熟语的感情色彩。熟语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”仅一字之差，感情色彩却截然不同。因此，我们在运用时要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义熟语；用于贬斥、批评的使用贬义熟语。否则，熟语运用就不恰当了。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案9要注意熟语使用是否符合逻辑。有些熟语从意义上看符合句意，似乎没有错误，这时不妨从逻辑事理的角度来检查一下，熟语误用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。如“防患未然”指在事故或灾难尚未发生之前采取预防措施。但若文句中的意思是表示灾难已经发生，用在句中就属于不合逻辑。语 文选 修第四课 词语万花筒(语言文字应用)学 课前自学预案研 课堂探究学案练 课后备考方案谢谢观看！
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