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北师大版第二册《青蛙吃害虫》教学设计.doc

上传人:高**** 文档编号:2324775 上传时间:2024-06-16 格式:DOC 页数:2 大小:12.50KB
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1、北师大版第二册青蛙吃害虫教学设计您现在正在阅读的北师大版第二册青蛙吃害虫教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第二册青蛙吃害虫教学设计教学目标:在具体的情境中,使学生进一步体会加减法的含义,掌握两位数加减整十数的计算,能正确进行计算。教学过程:一、 导入新课师:同学们,你们认识青蛙吗?谁能给大家讲一讲关于青蛙的一些知识?(学生互相说说。)师:同学们,地球是我们生存的家园,我们每个人都有义务保护我们生存的环境,爱护人类的朋友动物。青蛙就是我们的好朋友。它们每天可以帮助农民伯伯除掉农田里许多的害虫,今天我们就请来了两只可爱的青蛙。(出示情境图)二、 探究新知1、 学生观

2、察青蛙吃害虫情境图,看图编故事。师:谁能看图给同学们讲一个小故事?(指名讲故事)2、 学生自已提出问题并尝试解决问题。师:你能提出哪些数学问题?你能解决自已提出的问题吗?3、 小组讨论交流计算方法。讨论:你是怎么样算的?讨论:你是怎么样想的?谁能用计数器拨一拨自已的计算过程?4、 拨计数器,学生根据拨的过程说出相应的算式及结果。5、 游戏:看谁看得最快。6、 看谁算得又对又快。7、 练习三、 课堂小结。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、

3、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这节课你学到什么?“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。四、布置作业。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。第 2 页

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