1、浙教北师版一年级数学动手做（一）学目标1通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形，并初步认识六边形、平行四边形、梯形。2能从图案中找出图形，培养辨认图形的能力。3会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力，体会数学与日常生活的密切联系。4发展动手操作能力、空间想像力和创造力，培养良好的情感价值观。教材分析本单元是在第一册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形，这体现了从空间到平面的设计思路。本节课是一节动手操作活动课。动手做是学生非常重要的活动形式，也是国内外数学教育研究的一个热点问题，为学生创设了操作、探索和思考的空间，以培养他们的空间观念，帮助他们积累数学活动的经验。
2、 动手做（一）是通过欣赏和设计图案，让学生进一步感受各种图形的边角；进一步认识正方形、长方形、三角形，培养动手操作能力、空间想像力和创造力，为进一步认识平面图形奠定基础。学校及学生状况分析动手做（一）是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基础上进行教学的。学生对图形已经有了大量的感性认识，联系生活中的实例教学，有助于他们更好地认识图形。对于学生来说，这一节课的难点应是练一练第1题，找图形并涂色，这一活动对培养学生辨认图形的能力很有好处，由于学生只是初步认识六边形、梯形、平行四边形，所以在图案中找出这几种图形对于部分学生来说还有一定的困难，需要教师给予适当的引导。教学设计(一)创设情境师
3、：谁能说说我们学过哪些图形？(学生独立思考，指名回答，集体订正。)师：智慧老人用我们学过的图形变出了许多美丽的图案！（课件出示）(学生认真看屏幕，欣赏美丽的图案。)(意图回顾已学的图形，并通过欣赏美丽的图形，激发学生的学习兴趣。)师：看了这四幅图，你有什么感受？它们都像什么？(学生独立思考，大胆地说出自己的想法。)(意图发展学生的空间想像力，培养学生辨认图形的能力。)师：请你选出一幅最喜欢的图案，说说是由哪些图形组成的。(同桌互相交流，指名回答，全班交流。)师：用我们学过的这几个图形就可以拼出这么多美丽的图案，那么今天老师给大家介绍几个新的图形朋友，可以制作出更多更美丽的图案。（课件出示）师：
4、谁知道这几个图形的名字？（教师贴出图形，板书名字。）(指名学生回答，全班交流。)(意图初步认识六边形、平行四边形、梯形。)(二)建立模型(课件出示)师：这几个图形想和大家玩捉迷藏游戏，你能从上面这幅图中找到它们吗？(学生独立思考，让个别学生上台，指出所找的图形，全班交流。)(意图使学生感受旧知识与新知识的联系。)(课件出示)师：淘气在这幅图中找出了三角形并涂了喜欢的颜色，漂亮吗？那么，请你在答题卡上找出所要求的图形并涂上颜色。看谁找得又快、涂得又漂亮!(学生仔细观察，独立找图形并涂色，展示个别学生的作品，全班展览。)(意图培养学生辨认图形的能力及动手操作能力。)(三)解释与应用1摆一摆师：用三
5、根小棒可以摆1个三角形，摆2个三角形最少用几根小棒？摆三个呢？(学生先独立思考，然后四人小组合作。)(意图培养学生的创新意识和能力。)(学生展示作品)2个3个师：用十根小棒能摆出几个正方形？(学生展示作品)2数学万花筒师：同学们用小棒摆出了我们所学的图形，这些图形组合在一起编织出了许多美丽的图案，请看屏幕。（课件出示美丽的图案，可让学生说说看到了哪些图形。）(学生仔细地看屏幕，欣赏美丽的图案，并说说都看到了哪些图案。)(意图培养学生的欣赏能力，激发学生的学习兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。)3拼图形师：老师将这些美丽的图形放在信封里，请你取出所喜欢的图形介绍给大家。(学生独自从信封中取出喜
6、欢的图形，并介绍给大家。)(意图进一步认识图形，培养学生的情感价值观。)师：用这些图形可以编织出许多美丽的图案，这些图案装饰了我们的生活，现在请你们也用信封里的图形在白纸上拼出美丽的图案来装饰我们的教室好吗？(学生四人小组合作，用图形拼出图案，展示个别小组的作品，全班交流。)(意图培养学生的合作意识，发展学生的想像力和创造力。)(四)小结师：今天你们有哪些收获？最喜欢这节课的哪部分？(学生独立思考，指名回答，全班交流。)(意图整理和回顾本节课的教学内容。)教学反思本节课我联系美丽的图案这一生活中的实例展开教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习积极性。整节课通过开展欣赏、找图形、
7、摆图形、设计图案等多种活动形式，培养学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。学生兴趣最浓的是最后一个环节，用所学的图形拼出美丽的图案，每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中，充分发挥想像力，创造出许多用几何图形组成的美丽图案，几乎每一位学生都感受到了成功的喜悦。我觉得不足之处是面向全体做得不够好，由于时间的原因，没能给每一位学生都提供展示的机会，因此在以后的教学中应注意每一位学生，给他们更多展示自我的空间。案例点评这节课有以下三个特点。第一，本节课的导入环节设计新颖，贴近学生的生活实际，通过让学生欣赏美丽的图案，选出自己喜欢的图形，这样做充分吸引学生的注意力，更重要的是教师把本节的知识点蕴涵
8、其中。学生在提问题、回答问题的过程中自然而然地找到已学过的图形，从而使学生在学知识的同时，感受数学就在我们身边。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第二，探索新知的过程中，教师先让学生认识新图形，再让学生采用自主探索的方式，亲自动手找出图形，再
9、涂上自己喜欢的颜色。实践之后，每个学生都加深了对这些图形的认识。摆小棒活动使学生的创新意识和能力在这里得到充分的展示，同时也体现学生对所学知识的情感态度。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模
10、式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。第三，整节课由浅入深地组织多种活动，每个活动都有明确的目标、新颖的方式，符合学生年龄特点，丰富生动，吸引全体学生主动参与。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 6 页
