1、第4课时 画角课题画角课型新授课设计说明这节课的任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角时，初步培养学生的画图能力，本节教学设计突出以下两个特点：1.动手操作，自主画角。用量角器画教材中指定度数的角时，先让学生自主探索画角的方法，然后再由老师示范角的规范画法，这样学生对知识的理解和掌握会更深刻。2.发展空间观念，培养估算意识。学生在画角的过程中容易把内、外圈刻度弄混，教学时要让学生先估一估这个角有多大，弄清楚自己要画的角是钝角还是锐角，再选择合适的刻度圈画角，这样既发展了学生的空间观念，又培养了学生的估算意识。学习目标1.按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。2.在动手操作
2、过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受数学学习的乐趣。学习重点学会用量角器画指定度数的角，会用三角尺画一些特殊度数的角。学习难点准确画出指定度数的角。学前准备教具准备：PPT课件、量角器、三角尺学具准备：量角器、三角尺课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.我们已经学过角的测量，知道如何测量一个角的度数，那么要画一个已知度数的角该如何操作呢？2.下面我们就来学习如何画角。（板书课题）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子
3、也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.回顾交流，探讨画角的方法。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.明确本节课要学的
4、内容。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
5、巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.填空。量出下面按各角的度数。 （ ） （ ） （ ）答案：904560二、自主探索，体验新知。1.尝试画角。（1）组织学生自己画一个60的角。（2）引导学生交流用量角器画角的过程。2.总结画角的方法。（1）对于画角你有什么疑惑吗？（2）引导学生总结，教师适时补充。（3）反馈：用量角器画一个75的角。1.（1）学生尝试画一个60的角，有的学生用三角尺画。（2）学生讨论交流自己是怎么画角的。2.（1）学生交流画角时遇到的困难。如根据哪一圈的度数确定另一边的位置等，同学间讨论解决。（2）总结画角的方法。（见教
6、材第43页）（3）动手画角，交流画角的过程。 2.画一个锐角、一个直角和一个钝角。答案：3.用量角器画出下面各度数的角。809075105提示：教师给予一定指导。三、巩固练习。完成教材43页“做一做”第2题。学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书画角画角的步骤：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）在量角器上对准所需度数刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。六、教学反思本节课以学生发展为本，通过现实的、富有挑战性的学习内容，调动学生学习的积极性。从学生已有的知识和经验出发，给学生提供从事数学活动的时间和空间，通过画角这一操作活动让学生经历操作的过程，体验成功的快乐，培养学生的实际操作能力。教师点评和总结：第 4 页
