1、荷塘月色第一课时一、导入人生总有不尽人意之处，当我们面对现实，感到迷惘无措、心情不佳时，是如何排遣的呢？今天我们来学习朱自清的荷塘月色。看看这位著名的学者、作家是怎么解决的他躲进了用五千年文化营造的精神家园之中，化解了心中的苦闷，赢得了一份宁静的心情。二、作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”。1916 年中学毕业后，考入北京大学预料班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923
2、年发表的长诗毁灭，在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929年出版诗集踪迹，1925 年任清华大学教授，创作转向备课手记散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家。1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。三、朗读课文，初步整体感知文意1、学生自由朗读课文，教师对学生的朗读水平作相应的指导朗读的基本要求有三个：一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度
3、自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。2、放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误。检查字词掌握情况。3、作品结构分析从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。第 1 段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第 4 段 荷塘美丽的景色。第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。第 6 段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段 在思乡
4、与遐想中踱回家门。显然，第 1 段是“引起”；第 26 段是“主体内容”（写景状物）；第 78 段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第 1 段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第 26 段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第 78 段）写“景中人”（情）四、学生谈谈初读课文的感受。学生发言，教师总结提问：这篇课文的“美”表现在哪些方面?请同桌之间讨论，交流看法。明确：文中的写景特别美；文中有些句子很精美；文中的情调非常美。即主要表现在三个方面，即画面、语言、情调。五、赏析文章的“画面美”。1、提问：由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物
5、的呢?明确：4、5、6 段。2、学生齐读 4、5、6 段。3、分析提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?”这样三个问题讨论交流。要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。明确：课文第 4 段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点
6、缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”写荷叶的美的情致。本段写景的技巧体现在两个方面，第一，动静结合。作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着
7、的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动的晤面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。课文第 5 段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”
8、写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。本段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境
9、。第二、侧面烘托衬托手法。单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。课文第 6 段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。本段在写景方面的特色主要表现在以下几个方面。第一，浓淡相间。写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰
10、姿”就在迷蒙的雾气中显霹出来。这里着墨较浓。然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写。整个段落浓淡相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。第二，数量词的运用较好。如“一片荷塘”一团烟雾”一带远山”“一两点路灯光”，这些量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用。4、学生再次齐声朗读 4、5、6 自然段。六、课堂小结这节课，我们整体感知了课文内容，主要欣赏文章的画面美。本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相
11、宜，疏密有致，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着浓浓的诗意。这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，写出了月下荷塘优雅、朦胧、幽静的特点。这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。七、教师播放示范朗读带，学生循声跟读，再次进入文章的情境，感受语言美、画面美。八、学生自读 4、5、6 三段，尝试背诵九、作业背诵课文 4、5、6 段。第二课时检查背诵情况名家评说那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。王哲甫朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文
12、字之美，要算他了。郁达夫朱先生的语言，历来是新而不失自然，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心拣练的遣词用字。把量词活用为形容词的一丝”“一带”“一道”“一二点”等等，都生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。金志华二、赏析文章的语言美（圈点批注）1、配乐，请学生朗读课文，勾画精美传神的词句。2、教师选几位同学朗读勾画出的词语和句子，分类汇总学生找出的词句，概括句子美的特征。提示：这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用三个方面赏析文章的语言美。3、揣摩体味运用修辞的妙处。请同学们找出课文中运用辞格的句子。学生明确：运用拟人
13、辞格的句子，并简要分析表达的妙处。明确：写白花“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”；写叶子“肩并肩”挨着；写流水“脉脉”，这些句子更增添了景物灵秀动人的气质。几乎众口一词，对朱自清散文的文字之美倍加推崇。3、词语品评。问题 1：请大家朗读第四段，找出作者写了哪几种景物，各自用了哪些修饰词来描写，把你认为好的词写下来，给大家说说好在哪里。我们随着作者的眼睛，来到了曲曲折折的荷塘边，在荷塘上面，首先映入眼帘的是“田田”的叶子。这叶子像“亭亭”的舞女的裙。田田：叶子非常稠密。平铺开来，密密匝匝。采莲曲亭亭：姿态优美。层层：高低有序，错综相间。以“田田”状荷叶的稠密，因为稠密，我们便可想象流水应该是看不见
14、了。除此以外，荷叶还是有层次的，高低不同，错综相间。因为荷叶的稠密和错综相间，所以首先引起注意的是荷叶，而荷叶看过了，在层层的叶子中间，才见到了零星地点缀着的白花。小结：以上写了荷叶出水很高，亭亭玉立的优美姿态。用到了哪些修饰词？板书荷叶：田田（多，密）亭亭（优美）层层（高低错落）零星：花之少。点缀：与稠密，层层的荷叶相比，花就是点缀其间，映衬在荷叶绿色的背景上。“零星”和“点缀”可见花的数量之少，而且与荷叶的绿色形成色彩鲜明的对照。袅娜：年轻女子体态轻盈柔美。羞涩：年轻女子的神情。这里用来摹写花的形态，把花比作了人，它们有人一样的柔美和风姿婉约，有人一般的神情，含羞脉脉不肯绽放。小结：以上写
15、了荷花在月色下的光辉。用到了哪些词？板书荷花：零星点缀（少）袅娜羞涩（姿态美妙）明珠星星美人（光亮，纯净）运用比喻的句子有：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(白花)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。(月光下的)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。树缝里
16、也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。示范：分析第句，这一句运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“山水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出荷叶的动态美。用比喻的修辞格加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的享受。明确：第连用三个比喻，分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。第句，把“清香”比作“歌声”，“清香”与“歌声”同属美好的事物，有好多相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡缥缈等，运用比喻，烘托出几分优雅和宁静来。第句，写出了微风吹
17、过荷波传送之快。第句，写出了月色淡而净，有动感，一泻无余的特点。第句，写出叶子与花在月下的特点：奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔缥缈的姿容。第句，写月影，灌木的黑影阴森可怖。第句，写出了月光、树影明暗糅合的特点。第句，写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。第句写出了灯光下月色的朦胧迷人。强调“通感”：在这十句中，有两个比喻句比较独特，即句和句，用诉诸听觉的音乐采比香味，来比光与影的组合、明与暗的变化。这种利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式叫通感。第句写荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之幽雅淡远，启发人们从舒缓缥缈的歌声中去体会荷香时断时续、时
18、有时无的特点，使难以描摹的感觉具体化了。第句由视觉向听觉转移，把光与影化为跳动、悠扬的旋律，使意境更加温馨、幽雅。举例说明“通感”：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”梦与花互比，愁与雨互喻。还有，诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听”这都是通感。通感不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中也常常有通感。比如：他的声音很粗。（难道声音是有直径的吗？）每一个同学脸上都挂着甜甜的笑。（他们的脸是抹了糖吗？）“通感”小练习：下面没有运用通感修辞的是：她睡得很香。这个人的名声很臭。光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。叶子出水很高，
19、像亭亭的舞女的裙总结：“比喻”这一辞格的运用，加强了语言的形象性、生动性。朱自清先生不失为一位语言大师。但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想象力。你的看法呢?请同桌之间交流一下看法。4、涵泳品味文中的叠词。提示：文中运用叠词的地方多达 20 处。如何品味叠词的表达效果呢?第一用朗读直觉感知，第二用删除法，即去掉重叠的部分对比分析。学生独立完成对叠词的品评分析，然后在小组内交流。教师巡视，检查交流情况并作必要的指导。教师在学生活动完毕后，可作简单总结；使用叠词，更传神地表现了事物的特征和姿态，又使得行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明，令人耳目一新。5、品析文中一些精当的动词。
20、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。却又像是画在荷叶上。提示：理解用词的精当，可以放在具体的语境中去品味，也可以用替换比较的方法。明确；句中“拍”“哼”写妻子哄孩子睡觉的情状，真切再现生活，很传神，写“我”的动作“披”“带”，熟练轻巧、细心周到。“泻”若换成“照”，是月光射到荷花上的意思，和“流水”的比喻不协调，而“泻”宇既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻
21、轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。“画”若换成“映”，是月光照射，影子显现在荷叶上，表述一般，“画”赋予主动意识，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。6、品析精妙的数量词（前面已分析，略）三、课后练习二、三四、小结：本文描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。这是由于作者对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言娴熟老到，这些都是值得我们学习的。揣摩语言并非不易，这节课我们主要揣摩运
22、用修辞的句子、富有表现力的动词及叠音词等，我们分别运用了直觉法(凭借语言直接感知)、删除法(针对叠音词)、替换法(针对动词)品析了词语或句子的描写作用，表意、抒情、音韵作用，美感作用及对于揭示主旨所起的作用。同学们根据课堂上学到的方法去品味词句，就会减少盲目性，逐步提高鉴赏水平。五、作业继续背诵课文 4、5、6 段第三课时一、检查背诵二、赏析文章的情调羹，感受这种情感的独特性和时代性1、体察文中景物描写的感情色彩。要求学生概括文中作者所写的景物，分析景物描写中寄寓的思想感情。明确：文中所写的景物有去荷塘途中的景(曲径、树、月光)，荷塘边凝望的景(月下荷塘、塘上月色、荷塘四周)，思绪接至千载采莲
23、景。集体分析第二段，教师示范方法。筛选出描摹景物的关键词语：“幽僻”“寂寞”蓊蓊郁郁”“阴森森”。筛选出关键句子，“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”品味：“幽僻”寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”并不尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”可见作者心中笼着一层淡淡的哀愁。学生分四组讨论、交流：分析月下荷塘、塘上月色、荷塘四周、采莲景明确：月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐，作者获得淡淡的喜悦。荷塘四周，“树色一例是阴阴的”给人稍许不快之感，“灯光”
24、“无精打采”会引起萎靡疲倦之感，“热闹”的“蝉声”“蛙声”反而增加人的落寞孤寂感，作者仍然愁思难脱。思接千载，想采莲、惦江南，只得片刻欢欣，流露出对美好生活的向往之情，然而最终也难以消解那满怀的愁绪，复归于不宁静。2、揣摩关键语句，深切领悟作者的思想感情，感受这种情感的社会性、时代性。教师提供背景资料，帮助学生理解作者的思想情感。本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这一时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行
25、动时，便只有暂时逃避的一法在这三条路里，我将选择哪一条呢?我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。”(哪里走)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似平什么也没有明白。”(一封信)朱自清是个自由主义知识分子，也是一个中庸主义者。(1)提问：请找出最能体现作者感情基调的语句。明确：“这几天心里颇不宁静”(2)提问：作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”?这句话在文中有何作用?明确：(1)对现实不满的愤激；(2)对政局和个人前途的忧虑；(3)表现了一
26、种我行我素的闲适心情；(4)表现了作者对美好自由幸福生活的向往。总结：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜。此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下抒情的基调。有了“不宁静”方求“排遣”，才想起荷塘，引起下文。(3)从哪些语句中，还可以捕捉到萦绕于作者内心的思绪?明确：a 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里我且受用这无边的荷香月色好了。b 但热闹是他们的，我什么也没有。c 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。d 这令我到底惦着江南了。点拨：a 句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对环境的不满之情和孤独寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱
27、可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝喜悦的心情。b 句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“不宁静”。c 句“可惜”又从热闹的采莲盛况中返回灰色的现实，无奈之情溢于言表。d 句“到底”流霹出作者对江南的依恋。江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静“的心情，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。3、总结：作者融情于景，即景抒情，那轻
28、纱般掩映下的荷塘月色，反映的恰是作者当时微妙的心思。他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，就是要摆脱“心里颇不宁静”，而追求刹那间安宁的心境的反映。由这种情绪所决定，荷塘景色全是一派幽静安宁的景象，然而这种淡淡的喜悦并没使作者真正变得超然，宁静复又不宁静，回复往复，深切而又微妙地反映了他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美。三、联系练习一，组织学生讨论，分析评价文中的“我”四、学生自由质疑
29、，学生互动、师生互动答疑解惑请同学们提出阅读鉴赏中的疑难问题，全班同学讨论解决。学生可能提出的问题有：1请再举一个运用通感修辞的句子。2月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和忆起西洲曲情景的文字?。明确：L读本臧克家的春鸟中有：“歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手一齐按着生命的键。”此句把听觉转化为视觉，非常形象。2从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景
30、象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早巳无福消受了”，历史只能想想而已。西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。这里呈现了两幅图画，形成“冷”与“热”静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因，深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种“不宁静”而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。五、放录音，再品全文1体会一位知识分子当时的苦闷心情。2品味课文“景语”情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。3感受作者朴素、精练、准确生动的语言特点。六、课堂小结作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像艨胧的幻梦，像缥缈的歌声。作者追求的总是“淡淡的”恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘月色令人“惊异”的美。可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。我们充分领略了文章的画面美、语言美、情调美，但是作为美文，荷塘月色的美是多方面的，希望同学们能以独特的视角去观照美、感受美、体验美。七、作业练习册