1、1故都的秋教学目标：1、感知作家独特的视角，理解围绕中心选材及散文“形散神聚”的特点。2、品析语言、品味意境，鉴赏以情驭景、以景显情、情景交融的表现手法。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目标：1、感知作家独特的视角，理解围绕中心选材及散文“形散神聚”的特点。一、连类钩沉，迁移导入回忆描写秋的名句。碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡）落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝小结：是啊，秋天是多姿多彩的
2、！有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永品到的是凄苦。大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散2文大家所追求的意境，不少散文正是因此达到了极致而广为流传。今天，我
3、们来赏析这样一篇美文故都的秋，看看现代作家郁达夫之于秋，品味到的又是什么呢？二介绍作者，积累词语。1作者简介郁达夫(18961945),原名郁文，现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，
4、文笔优美，自成一家。2.学生自由诵读，注意以下字词的读音。潭柘（zh）寺混沌（hndn）一椽（chun）落蕊（ru）平仄（z）歧（q)韵颓废（tu）普陀（tu）山橄榄（ln）廿（nin）四桥房檩（ln）【个性化质疑】：三、提纲挈领，整体感知（一）破题感知提问：“故都”北平，即现在的北京，作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠3久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对生前与自己友情深厚的已去世的朋
5、友称“故友”。从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。因此从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。（二）分析选材视点，理清文章思路。集体朗读第一段。1思考郁达夫是从哪个角度写秋的？有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？明确：着重写秋味。可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。”这两个“赶”字表现了他想饱尝故都的“秋味”的迫切心情。此句直接抒发了对北国秋天的喜爱和向往之情。2作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味的呢？作者具体
6、描写了牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣。3不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。4这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？明确：他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声4这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常
7、生活中。而且游人如织的地方给人的感觉吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调不一致，不吻合。所以点到为止，哪怕魂牵梦萦。这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝。5这篇玩赏故都的秋的文章有没有不是写故都的秋的景物的段落呢？如果有，是不是有画蛇添足之嫌呢？明确：2 段，12、13 段（1）第 2 段写什么？有何作用？明确：第 2 段写的是南国之秋，以南国之秋的慢、润、淡来对比衬托故都的秋的清、静、悲凉，突出故都的秋的“秋味”的十足。南国的景色虽然很美，但这些在作者的眼中却是“看不饱，赏不透，赏玩不到十足，而且色彩不浓，回味不永。”（2）13
8、 段作者用四组比喻性对比表达了什么？作用是什么？明确：第 13 段作者用四个比喻把江南的秋与北国的秋作了形象的比较，“黄酒之于白干”（味更浓），“稀饭之于馍馍”（尝得饱），“鲈鱼之于大蟹”（品得透），“黄犬之于骆驼”（品得足）。四个比喻就是从味上来说，对比、衬托出故都之秋的秋味之浓烈、深透与久长。（3）默读段，概括这段议论性文字的内容，并思考它在文中的作用。明确：赞秋悲秋，永恒的主题。秋感秋思，人之常情。中国文人尤甚。北国之秋别有深味。从“记叙”到“议论”，这是散文从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，对北国之秋进一步赞美。使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不羁，挥洒自如。5【个性化质疑】：【总结】全文三部分：第一部分可概括为“思秋”；第二部分可概括为“品秋”和“赞秋”；第三部分看概括为“恋秋”，全文围绕一个“秋”字展开。作者严格遵守围绕中心选材的原则，又艺术地宕开一笔，用了对比和衬托，又把精微的描写和深刻的议论结合起来，使表达的主题更加突出、集中，很好地体现了散文“形散神聚”的特点，同学们在自己的写作也中要去借鉴这种方法。