《中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究》.doc

1、中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究阶段性总结开展“中学语文课本剧系列资源的开发与应用研究”项目研究以来，在新课程标准的理论指导下，我们通过学习实践反思再实践的组织形式，本着学习、提高的能力，从本学科特点出发，开展了不同形式的学习研究、教学实践等活动。语文教学中存在一些少慢费差现象，这些现象也是和很好的途径。现就我校在课本剧编演方面的阶段性成就汇总如下：一、研究内容：课本剧在语文教学的研究与运用学生对初中语文课文有深入的理解，有自己创造性的发挥，有自己个性化的表演。对戏剧知识有一定的了解，对生活的观察和分析有一定的能力，在课文和表演的结合中培养高尚的情操

2、，提高审美的能力。二、研究目标：以新的形式调动学生学课文的兴趣，以新的内容培养学生学语基的兴趣，以新的思维激发学生进行创造性活动的兴趣，以新的表现培养学生观察、分析生活的能力，通过课本剧的排演，让学生在自主、合作、探究的氛围中产生学习冲动，获得艺术体验，发展语言文字等多方面的能力。三、实施步骤：指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。编演程序为选、读、编、演、评五步，每一步相应有具体要求。四、具体活动：1、 学习课本剧的编演方面的知识。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏

3、剧体裁的课文也认认真真的读下来。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如孔乙己中孔乙己出场一幕：孔乙己 来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱）孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，动作夸张的语言、迂腐的性格一露无遗，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己的有意炫耀的声调、动作表现细致生动。学生如能做到，也就说明学生

4、既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。我们也可以肯定，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。2、 搜集整理适合编演的课文篇目。把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，如摆渡、花的话、皇帝的新装等。所选课文不一定要很长（如选蚊子和狮子），长课文也不一定要全演，可选其中一个层次（如古代英雄的石像）。无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。这一过程要让学生充分讨论后再决

5、定，使学生充分参与，以调动其积极性。3、 熟悉所选的课文。要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，明格式。初中语文课本的戏剧只有第六册第四单元，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求学生认真阅读，使自己具备编演的知识基础。其他年级侧重于说

6、（讨论）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。4、编排所选好的篇目。在学生编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。应让学生明确：（1）改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。（2）对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。