1、教师备课栏 及学生笔记栏 唐雎不辱使命教学目标：1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。5课外拓展有关战国策的知识。教学重点难点：1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 预习天地1、初读课文，给下列字加音： 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ）祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠( )2.请同学们写出下列词语的意思加
2、惠（ ）怫然（ ）免冠徒跣（ ） 抢地 （ ）休祲（ ）色挠（ ） 谢 （ ） 谕 （ ） 3、作品战国策简介 4、用一句话概括文意一、 导入新课： 在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。二、读课文，疏通全文的意思，并划分层次。1、“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”2、“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 3、“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 4唐雎不辱使命里表示
3、人称的词有：5.找出文中含通假字的句子，写出假字和本子字并解释：6、文章可以划分为几个部分? 段意是什么？三、研读课文分析：1、分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）唐雎的语言与秦王的语言进行比较，小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点。2.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？3.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？（2） 为什么要这样说？四、拓展训练 说说战国时期的“士”是指哪一类人,举出几个历史上有名的“士”。快乐课课练1、按注音填空正确的字（1）唐睢不r _使命 （2）秦王f _然怒 （3）免冠徒xin _ （4）以头qing _地
4、（5）休jn _降于天 （6）天下go _素 （7）秦王色no _ （8）hu _星袭月 2、解释下列句中的加点字（1）寡人欲以五百里之地易安陵 （ ） （ ）（2）安陵君因使唐睢使于秦 （ ）（ ）（3）岂直五百里哉！ （ ） （ ）（4）长跪而谢之曰 （ ）（5）请广于君 （ ）（6）寡人谕矣 （ ）3、阅读唐雎不辱使命（节选）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀
5、也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”1解释下列加点词。(1)仓鹰击于殿上 （2）公亦尝闻天子之怒乎 （3）以头抢地耳 (4)长跪而谢之 (5)秦王怫然怒 (6)秦王色挠 2翻译下面文言语句。 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。译文：_夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。译文： 安陵以五十里之地存者。徒以有先生也。译文： 3外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。（1）公亦尝闻天子之怒乎？_（2）与臣而将四矣。_4用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？_5列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。_ _教师备课栏及学生笔记栏 5