1、高考资源网（） 您身边的高考专家关汉卿散曲二首之双调沉醉东风教学设计【 三维目标 】知识与技能：了解元曲的相关知识点，了解作者关汉卿。过程与方法：比较双调沉醉东风与一般送别抒情曲的异同点。情感态度与价值观：感受作者自信满满、昂扬向上的送别情调教学重点：比较双调沉醉东风与一般送别抒情曲的异同点；教学难点：准确理解抒情主人公的形象教学方法：朗读、鉴赏、讨论、比较。教具：多媒体课件。教学课型：基本阅读。课时安排：1课时。【 教学过程 】一、词与曲的比较：A、在语言上词典雅含蓄，而散曲通俗活泼；B、在格律上词要求严格，而散曲更自由些；C、在分类上宋词： 小令、中调、长调 元曲： 剧曲（杂剧） 散曲：小
2、令、套数D、在格式上宋词：词牌+标题 贺新郎送胡邦衡待制 元曲： 宫调+曲牌+标题 【双调寿阳曲】山市晴岚 二、知人论世：关汉卿(约12251300)，号已斋叟(一作已斋，又作一斋)，大都(今北京)人，一说祁州(今河北安国)人，我国古代杰出戏曲家和元代著名散曲家。元代杂剧的奠基人和中国古代戏曲艺术范式的开创者, 元代“本色派”散曲的一面旗帜。1958年，被世界和平理事会确定为“世界文化名人”，并受到全世界人民的隆重纪念。三、曲作鉴赏：问题一：试分析此曲抒情主人公的形象，作者是如何描写的？表达了抒情主人公怎样的情感?问题二：沉醉东风是言情之作，与一般的送别抒情曲相比较有何特色？请从内容与表现手法
3、两方面加以说明。讨论并作出回答：1. 抒情主人公的形象：“手执着饯行杯，眼阁着别离泪” 写送行主人公的动态与神态。眼中搁泪，是送别的常情；手中举杯，是壮行的表现。“刚道得声保重将息，痛煞煞教人舍不得” 紧承前两句写告别时的声态和心态。声态是“多多保重”的叮咛，心态是“舍不得”的极度悲痛。“好去者望前程万里” 这是“舍不得”与“不得不舍”矛盾中的果断选择。从这果断选择和祝愿中，看出抒情主人公积极高昂的心态。曲中抒情主人公形象鲜明生动。曲中描写送别主人公离别时的情景：手拿饯行杯、眼含离别泪、一再的叮咛话，突出分离时的矛盾心理：“痛煞煞教人舍不得”与“好去者望前程万里”。就在这精心设计的动态、声态、
4、神态描写中，一个既悲痛难舍、又对人生充满信心的多情主人公形象与众不同地出现在读者面前。2.比较：内容表现手法沉醉东风内容：虽出现了依依不舍的送别情景，但更多的是体现出抒情主人公积极高昂的心态，充满了一种自信满满、昂扬向上的送别情调。手法：用了白描和心理描写手法，刻画了一个在送别的依依不舍中给对方以鼓舞和力量的抒情主人公形象。一般送别抒情曲内容：一种依依不舍、卿卿我我、缠绵悱恻的悲伤和压抑。手法：“借景抒情”的写法。四、相关练习：阅读下面这首宋词，完成9题。芳草渡【宋】贺铸留征辔，送离杯。羞泪下，撚青梅。低声问道几时回。秦筝雁促，此夜为谁排。君去也，远蓬莱。千里地，信音乖。相思成病底情怀。和烦恼，寻个便，送将来。【注】“雁”即雁柱，为筝上支弦之物，古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行，故称。9这首宋词表现了抒情主人公怎样的形象？是如何表现的？请结合相关诗句简要分析。（6分）明确：这首词塑造了一个分别时与丈夫难分难舍、内心伤痛、深爱丈夫，愿为丈夫付出的痴情女子形象；（2分）主要通过动作（或神态）描写和语言描写来表现女主人公的形象；（2分）“留”“送”“撚”“泪下”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋，从“低声问道几时回”一句以后，全是对女子的语言描写。她告诉丈夫，你在他乡相思烦恼，不妨把你的烦恼送来给我，让我一人承受- 2 - 版权所有高考资源网
