1、 早雁教学设计一、教学目标1. 通过学习本诗，让学生了解诗歌中象征手法的运用；2. 通过分析本诗情感，让学生进一步了解并逐步掌握诗歌情感的解读方法。二、教学重难点通过分析本诗情感，让学生进一步了解并逐步掌握诗歌情感的解读方法。三、教学课时 一课时四、教学方法讲授法、小组讨论法、五、教学过程（一）导入以回忆中晚唐主要诗人引入杜牧诗三首学习。(二)作者简介杜牧（803年约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年，26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部
2、、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。（三）研讨诗歌1、学生用30秒时间默读，接着请一位同学朗读诗歌。2、全班朗读诗歌。3、评价并指导全体学生朗读诗歌。4、自读诗歌，了解诗意，同桌之间可以互相讨论，然后思考问题：本诗题目为“早雁”，那么在杜牧的笔下，雁的形象是什么样的？明确：受惊四散的、哀鸣的、离群的边塞孤雁。“云外惊飞四散哀 ”，仲秋塞外，正在云霄展翅翱翔的雁群， “惊飞四散” ，发
3、出了凄厉的哀鸣 。从情态、动作到声音，生动地展现出一幅边塞惊雁的图景 。 仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。清凉的月色映照着宫中孤耸的仙掌，上空飘过了孤雁缥缈的身影。失宠者幽居的长门宫，灯光黯淡，不时传来几声失群孤雁的哀鸣。月明灯暗，影孤啼哀，描绘了一幅凄凉的孤雁南征图 。5.思考问题：雁为何“惊飞”？ 雁为何“失群”？ 雁为何“哀鸣”？明确：“虏弦开”，是双关挽弓射猎和发动军事骚扰活动。 6.思考问题：春回大地，雁是否回到了北方？如果没有回去，那它们该飞往何处？明确：一“须知”，一“岂逐”，点明了如今胡人的骑兵射手还纷纷布满金河一带地区，明春气候转暖时节，你们又怎能随着和煦的春风一一返回自己的
4、故乡呢？一“莫厌”，是诗人深情地劝慰南飞的征雁：不要厌弃潇湘一带空旷人稀，那里水中泽畔长满了菰米莓苔，尽堪作为食料，不妨暂时安居下来吧。7.小组讨论问题：分析本诗的情感。教师提示学生思考问题：（1）本诗句句写雁，那么作者的写作主旨是否是为“雁”写“雁”？ （2）为何要提到“仙掌”“长门”这些宫廷之所？（3）“春风”是否有另一层深意？明确：“雁”喻指北方边地人民，这是托物寓意，也就是象征手法的运用。诗人特意使惊飞四散的征雁出现在长安宫阙的上空，似乎还隐寓着微婉的讽慨。它让人感到，居住在深宫中的皇帝，不但无力、而且也无意拯救流离失所的边地人民。月明灯暗，影孤啼哀，整个境界，正透出一种无言的冷漠。
5、据资治通鉴载，回鹘侵扰边地时，唐朝廷“诏发陈、许、徐、汝、襄阳等兵屯太原及振武、天德，俟来春驱逐回鹘”。朝廷上的“春风”究竟能不能将流离异地的征雁吹送回北方呢？最后师生共同明确情感：1.诗人对战争的厌恶之情;2.诗人对饱受骚扰、流离失所的边地人民的关切之情;3.诗人对无能朝廷的不满。（四）总结这是一首托物寓意的诗。诗人目送征雁，触景感怀，以描写大雁四散惊飞，喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民而寄予深切同情。通篇采用比兴象征手法，表面上似乎句句写雁，实际上，句句写时事，句句写人。诗歌情感的总结方法：抓标题-读正文（抓关键词句品情态和抓景、事、情）-挖暗示信息（五）布置作业请同学们完成南方新课堂课时训练8第三题金谷园的练习。六、板书设计早雁杜牧边塞惊雁雁 战争 厌恶 朝廷不满 孤雁南征人 边地人民 关切之情
