1、高考资源网（） 您身边的高考专家 鹊桥仙教案教学目标：1、掌握朗诵本词的基本技巧。2、领悟词意以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。3、理解词人的爱情观，并树立正确的爱情观。教学课时：1课时教学过程：一、导入世界上有一种男人被称为“暖男”，所谓“暖”，主要是指情感上的温暖，心理上的懂得，言行上的体贴。这样的暖男是绝大多数女性梦寐以求的理想爱人。可是在漫长的中国古代历史上，人们奉行的是男尊女卑的大男子主义，暖男并不多，但是宋代有一位诗人是女性喜欢的一款“暖男”，他就是是秦观。秦观在中国是一个家喻户晓的名字，他的鹊桥仙在中国也是一首家喻户晓的词，凭这一首词，我们几乎就可以给秦观戴
2、上一顶“帽子”“情歌王子”！秦观在当时便是无数女孩心目中既浪漫又多情的“暖男”。这首鹊桥仙反映的就是典型的秦观式浪漫和温暖。词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以他的词无论是吟还是唱都显得音韵和美。现在我们就先来听一听歌唱版的鹊桥仙吧。然后学生自由朗读1遍。 二、品声韵之美 第一：节奏，是根据音节意义有规律的停顿。纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度，金风/玉露/一相逢，便/胜却人间/无数。柔情/似水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。两情/若是久长时，又/岂在/朝朝暮暮。 第二：抑扬，指声音高低起伏的波动。“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，该抑;（是两个人相会前的描写，还没
3、见面呢，所以应该情绪上低沉些）“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，该扬; （见面了，应该挺高兴的，就该读得高昂点）“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑;（相会后就该分手了，应该低沉）“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，该扬。（略扬）（互相鼓励，应该高昂） 第三：押韵：诗句未字韵母相似或相同 度、数、路、暮。对韵脚，我们在读的时候应清晰一些，韵脚后的停顿要稍长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。请大家注意节奏、抑扬和押韵这三个要素。“一章十遍读，一句十回吟”声情并荗反复诵读体会中国古典诗词博大精深。 (师生齐读。)三、悟情韵之美 秦观的词不仅有韵律和美这一个特点。评论家对
4、他的词还有这样的评论:“子瞻辞胜乎情，耆q卿情胜乎辞。辞情相称者，惟少游而已。蔡伯世”（苏轼的词词文表述比起其承载的情境更美，而柳永的词相比其所用修辞的文字更易感于其情，而能达到辞美情深、情韵兼胜的词只有秦观一人。 ）可见，秦观的词文辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。1、鹊桥仙多以抒写牛郎织女七夕的离愁别恨为主题。思考：词的上、下片分别用两个字概括一下？（相逢，离别）2、牛郎织女七夕相会时夜色如何？（纤云、飞星、 金风玉露）纤云：轻盈的云彩。弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。金风：金风是秋风的意思。古人以五行来配四季
5、，秋天在五行中属金，因此，金风便成为秋风的美称。玉露：白露的美称。（每年的秋天七月七日夜，金风送爽，玉露呈祥，这是牛郎、织女一年一度的相聚的美好日子。3、怎样理解“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中“一”与“无数”的对比？（圣洁至极的灵魂之爱与朝欢暮乐的凡俗之爱的对比。）爱情美在独一无二。 德国哲学家黑格尔说过：“在浪漫型的爱情里，关键正在于这个男子就只爱这个女子，而且这个女子也只爱这个男子每一个男子或女子都觉得他或她所爱的那个对象是世界上最美，最高尚，找不到第二个的人，尽管在旁人看来只是很平凡的。”4、关于离别，对比阅读。南宋词人范成大有过一段精彩的描写，我们来看看。“相逢草草，争如休见，重
6、搅别离心绪，新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。”（相见匆匆忙忙，短暂的聚首真不如不见，重新搅起离别的忧伤。见面的欢乐总不抵久别的愁苦多，反倒又增添了新愁带回品尝。）（1） 范成大的词中，体现情感的字是？（愁）（2） 秦观的词中有这种离愁吗？你们从哪些地方看出这种离愁的， “顾”字。“顾”是回头看的意思，两人连看都不看归路，说明他们不想离别了，全是离愁。（3）作者为何不说“忍踏”而说“忍顾”呢？你觉得哪个词更好，为什么？（改为“不”？） 意思更深，看犹未忍，遑论其他？连看都不想看，更不要说踏上归路了。其实，情有多浓，离愁就会有多深，既然词人写他们二人“柔情似水”，那此刻，他们的愁就该是“问君能有几
7、多愁，恰似一江春水向东流”了。这种离愁，自古就有，所以人们总是努力地冲淡它、销解它，有哪种方法比较有效，你们想想是什么，（忘情水，喝酒，殉情，报复。) 师:那冲淡这种由爱所带来的愁，最好使用什么，还是爱。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。需要对爱情怀有执著、坚贞不渝、信任。，四、悟理韵之美1、能对爱情理解到这样的高度，与秦观的人生经历也有关系。我们来看看秦观的人生究竟是什么样的。(多媒体展示:秦观幼年丧母，家道中落。自幼读书乡间。屡次应试，皆尝败果。人至中年，得遇苏轼。苏轼以为其有屈宋之才。后经苏轼举荐为官，终因苏轼被贬而屡遭牵连。足迹遍布荒远。新帝登基，遇赦放还，客死滕tng州，终成遗憾。
8、后人怀之曰:“淮海（江苏）秦郎天下士，一生怀抱百忧中。”)2、请大家在这两句话旁写上（或者说一说）你的阅读感言。3、教师感悟:没有海誓山盟，没有甜言密语，唯有长相思守。只有以精神为底色的爱情，才有可能天长地久。（师生齐诵）五、小结同学们说得都不错。大家对秦观的鹊桥仙都有自己较深刻的认识，这是秦观的幸福，更是大家的幸福，我希望大家以后也能像今天这样美美地读，细细地赏，深深地思。这样大家的诗词欣赏水平才会逐渐地提高。六、拓展阅读：在宋代，也有一位诗人和秦观有着同样的身世，同样的官运，同样的情感经历，也写了一首具有民歌风味的经典爱情诗。（李之仪）卜算子我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长
9、江水。此水几时休，此恨何时已。但愿君心似我心，定不负相思意上片写相离之远与相思之切。用江水写出双方的空间阻隔和情思联系，朴实中见深刻。下片写女主人公对爱情的执着追求与热切期望。用江水之悠悠不断，喻相思之绵绵不已，最后以己之钟情期望对方，真挚恋情，倾口而出。（永恒的相爱与期待）七、老师寄语现在同学们芳华正荗，对异性有朦胧的情感是正常的。但希望同学们能够理解理性地思考，这种情感真的是爱吗？如果不是，自不必说。如果是，那也不妨告诉自己再等等，等到条件成熟了，再去追求朝朝暮暮。八、课后作业： （1）、思考讨论：关于爱情，舒婷在她的诗歌神女峰中提到了另一种与此截然不同的爱情观，她是这样说的：“与其在悬崖
10、展览千年，不如在爱人的肩头痛哭一晚！”用比较通俗的话来讲，就是“不求天长地久，只求曾经拥有。”对比秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，同学们更赞赏哪一种观点呢？ （2）、背诵鹊桥仙。九、板书设计 鹊桥仙 秦观（宋）品声韵之美 ：节奏抑扬押韵悟情韵之美： 爱情美在独一无二 爱情美在天长地久思理韵之美：化腐臭为神奇十、教学反思 亮点：1、本节课在教学的深度和广度上花了点精力，挑选了几首同题材的诗词和几个爱情的诗句以及评论，难度适中，重点较突出。2、关于爱情，学生有点感情的激荡和思维的碰撞，对树立正确的爱情观有着积极的作用。3、课程的思路还是较清晰，板书设计简洁有新意。诵读较丰富。4、 教师歌唱卜算子对学生有一定的吸引力，也进一步展示了老师的才艺。不足之处：1、朗读环节花费的时间稍长了点，导致后面学生自由发表言论受时间限制。2、课件的字体设计不够规范。（把“人“打印成“从”）3、掌声过多，且不均匀、不公平。4、诗中的“度”是通假字，通“渡”，没有很好的点拨。- 5 - 版权所有高考资源网
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