1、高考资源网（） 您身边的高考专家鹧鸪天教学目标：1. 了解词人生平经历，体会作者的爱国情怀和壮志未酬，投闲置散的悲愤之情。2. 掌握诗歌表达技巧：表现手法对比和篇章结构过渡。教学重点：了解词人生平经历，体会作者的爱国情怀和壮志未酬，投闲置散的悲愤之情。教学难点：掌握诗歌表达技巧：表现手法对比和篇章结构过渡。教学方法：讲授法、诵读法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、 导入同学们，之前我们学习了陆游的诉衷情，感受到了一位满怀爱国热情却空垂老泪的爱国词人形象。其实，南宋还有一位这样的悲歌英雄。他，以武起事却以文而终；他，是无双剑豪却为词中之龙；他，把别人的苟且活成了热血。他就是辛弃疾。二、 欣赏
2、视频，了解作者辛弃疾（1140年5月28日1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。 三、 朗读词作 初步感知好的作品，先读三遍：一读，正音：旌（jng）旗 锦襜（chn）夜娖（chu） 银胡 （l） 白髭（z）须 二读，感知内容：三读，把握感情基调。结合注释，了解词作内容，用自己的话概括这首词的感情基调。明确：上片：追忆少年的英雄壮举（慷慨激昂） 下片：感慨年老闲置的处境（沉郁苍凉）四、 思考探究1
3、.“追往事，叹今吾”在诗中的作用。 明确：过渡（承上启下），“追”字承接上文，回忆青年时代自己杀敌的壮举和抗敌的战斗；“叹”字引出下文，表明慨叹内容，这一句灵活地从上片的忆旧引出下片的叙今，使诗作前后贯串，脉络清晰，结构紧凑。2.从全词看，鹧鸪天主要运用了怎样的表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？提示：手法内容效果（情感、 主旨、 形象）明确：全词主要运用了对比的表现手法，上片追忆少年旧事，豪壮而有英雄气；下片抒发老而坐废的现实感叹，渐入沉郁顿挫。通过今与昔对比，理想与现实的对比，抒发了作者年岁已老却壮志难酬，请缨无路被闲置的悲叹之情。五、 小试牛刀分析诗中的表达手法与作用。 越中览古李白越王
4、勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。明确：诗人运用对比的写法，选取了越王班师回国的两个镜头，将昔时的繁盛和今日的凄凉作了鲜明的对比，深刻地揭示了人事变迁、盛衰无常的主旨。 六、 主旨这是一首典型的“英雄之词”.通过追忆自己过去壮烈的经历,对比眼下投闲置散的处境,发出了壮志未酬而年岁老大的喟叹。七、 艺术价值崇高人格的艺术再现。辛弃疾一生以英雄自许，亦以英雄许人。毕其终身，并没有真正放弃对功名事业的进取，并没有放弃为国家民族作出大贡献的追求。在此词下片的悒郁的感喟中，仍然可以看到这种人格在闪亮。对比手法的成功运用。词的上片和下片，今与昔对比，理想与现实对比，鲜明而强烈。这使得作品的主题更加鲜明突出，使作者的感情抒发得更加深沉而感人。附板书设计上片：英雄壮举 慷慨激昂 追（回忆）年华老去 壮志难酬 对比 悲愤 请缨无路下片：投闲置散 沉郁苍凉 叹（现状） 报国无门教学反思： 由于之前已学过陆游的诉衷情，所以学生对南宋这个时代和词人的经历有一定的了解，再结合课文注释，内容相对容易理解，而情感也相对好把握。本节课的难点是对比手法和过渡技巧，发现学生在答题方面还是存在很大的漏洞，需要强化练习。- 2 - 版权所有高考资源网
