1、 乐游山中心自平游终南山教学设计【教学设想】本次教学采用小组合作,通过分组展示活动，帮助学生学会独立分析诗歌,将诗歌学习置入终南山隐逸文化的大背景中，更深一步了解文章背后的文化内涵【教学目标】 知识与技能 引导学生自主阅读诗歌，理解诗歌，学习诗歌表达技巧 过程与方法1反复诵读，体会写景与情感寄托相结合的艺术方法2绘制导图，小组展示,领悟诗歌所寄托的作者情感3. 拓展延伸，了解终南山隐逸文化 情感态度与价值观体味作者的思想情趣，体悟传统文人寄情山水的终极情结。【教学重、难点】教学重点：品味孟郊“奇险怪谲”的创作风格，理解作者寄托诗歌中的情怀。教学难点：感悟作者情感,理解隐逸文化。【教学流程】 一
2、、 导入文本在评价中晚唐诗人的时候，人们常常会把贾岛和孟郊放在一起相提并论，称为“郊寒岛瘦”。那孟郊为什么会以“寒”而著称呢？你对孟郊了解多少？学生展示预习成果1.生平简介：孟郊（751814）字东野，排行十二，湖州武康（今江苏武康县）人。少时隐居嵩山，称处士。近50岁才中进士，任溧阳县尉，与韩愈交谊颇深。抑郁不得志，后辞官事孝，其游子吟为唐诗中之极品。终生贫困潦倒，死后竟无钱下葬，韩愈为之作墓志铭。2.诗歌风格：孟郊前期由隐而仕，诗皆言志，有为而作；后期仕途坎坷，诗转向抒情，形成险怪诗风。“寒”既指诗内容之嗟悲叹苦，亦谓其诗有清冷之意境美，力避平庸浅率，追求生新瘦硬。二、熟读文本自由散读，圈
3、点勾画疑难处。（教师巡视并检查抽读。）提名几位学生尝试美读。点评：无论怎样设计，重音、音速和停顿都要能正确表达诗歌内容和作者情感。三、走入文本分析文本,完成解析诗歌步骤。 第一步 理解诗歌内容，翻译诗歌大意参考：终南山十分高大，身在深山，看来终南山似乎要塞满天地。身在终南深处，日月都从南山高处冉冉升起，就象从石上“生”出来一样。在其他地方已经被夜幕笼罩之后，终南的高峰还留有落日的余辉。成为夜晚一景。在其他地方已经洒满阳光之时，终南的深谷里依然一片幽暗。山中的人心正，山路再险峻，山中人心都能平。长风过处，千柏万松，枝枝叶叶，都被驱赶得向一边倾斜。枝叶飘拂发声，使人于看见万顷松涛之际，又听见万壑清
4、风。到山中之后，才后悔自己原来读书，天天追求的是红尘中的浮名。第二步：分析文章主题思想情感终南山在诗人的笔下呈现出雄奇险怪的特点。通过描绘景色和直接抒情，表达了诗人归隐山林、淡泊名利的情志。第三步：分析诗歌表达技巧和写作特色朗读这首诗，人们常说孟郊用词奇险，说说哪些字词用得似不合实情，却又感觉用得非常好？四、合作探究1.展示终南山相关介绍，以及展示自己了解到的与终南山有关的相关文人故事2.中国著名的大山有很多，为什么唯独终南山有那么多人去隐居？请从历史、地理、文化等各个方面去解读。3.如何理解终南捷径？学生分七个小组进行合作探究,完成任务总结：终南山已经超脱出地理形态本身的意义，被寄托了太多文化内涵，又因为特殊历史时期的特殊地理位置，而被文人行为赋予了更多象征意义，以至于成为中国的山脉之中一个颇为特别的存在。 五、课后作业读美国汉学家比尔、波特空谷幽兰，结合学习的感悟，说说你如何看待中国的隐逸文化传统。
