1、望月怀远教学设计教学目标：1、理解诗歌的内容，领会诗歌情感。2、品味诗歌语言，掌握鉴赏诗歌的方法。教学重难点：品味诗歌语言，掌握鉴赏诗歌的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：自南朝宋人谢庄在月赋中有了“隔千里兮共明月”的发现后，人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜，把此方的感情折射给彼方，又把彼方的感情折射给此方。正因如此，才有了李白的“举头望明月，低头思故乡”（静夜思），杜甫的“今夜鄜州月，闺中只独看”（月夜），白居易的“共看明月应重泪，一夜乡心五处同”，陆机的“照之有余晖，揽之不盈手”（拟明月何皎皎）。张九龄的望月怀远这首诗风格委婉，语言浅近，化用了谢庄、陆机诗
2、中语言而自然流转，给人以淡雅清醒的感觉，值得我们细细品味。二、介绍作者、作品及背景。1、张九龄（678-740），一名博物，字子寿，韶州曲江人。唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。是唐代著名的宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为“贤相”，谥号文献。2、张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的感遇诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来形式主义诗风有所贡献。有张曲江集。三、朗读诗歌，整体感知诗意。1、听音频，体会情感。2、学生对照注释自由朗读。3、点名朗读(普通话/潮汕话）。4、用自己的语言讲述诗意。四、
3、鉴赏分析全诗。有人说：“诗歌是文字的音乐。”我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉的韵律，体会它情景交融的意境。1、首联“海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？明确：“生”可译为“生出”，大海那边生出一轮明月。用拟人手法,写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。也象征着诗人的相思之情随明月油然而生。“生”字既写活了景物，又表达了情感的产生。2、“海上生明月，天涯共此时。”此句使用了什么艺术手法？（1）触景抒情：由望月而生怀远之情。（2）虚实结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下
4、联想和想象的空间。3、颔联“情人怨遥夜，竟夕起相思”中的怨什么？为何而怨？明确： “怨”是“怨恨，埋怨”的意思。 多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。 这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。 3、颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”中“露滋”有何意味？明确：“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神，突出了时间之久，形象地写出了诗人凝神望月，彻夜未眠而相思难抑的情形。4、尾联“不堪盈手赠，还寝梦佳期”，“不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望？不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？“梦”的内容是什么？表达了怎样的情感？明确：
5、月光是如此的柔和恬静，非常可爱，“我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”，既然现实中不能与远人相见，那就回到卧榻上，睡觉吧。在梦里也能与远人相会啊。表达了深切的思念之情。五、齐读全诗，体会作者怀远思念之情。六、课堂小结。这首诗抒发了对远方亲人的怀念之情。月夜独处，最易牵动对远方之人的思念。诗歌从“天涯共此时”的明月到“不堪盈手赠”的明月，以明月作媒介，寄托了对远人的思念。七、 比较鉴赏： 月 夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。比较两首诗的思想感情和艺术特色。明确：杜甫的月夜运用想
6、象、虚写的手法，明明是自己对月思妻，反倒说成妻子对月忆夫，更显出诗人对妻子的思念，也表达了诗人盼望和亲人早日团聚的殷切之情。张九龄的望月怀远则运用想象、虚实结合的手法，望月是实景，怀远是想象，诗人想象远在天涯的伊人也共对这轮明月在怀念自己，同样起了相思之苦，表达了诗人对伊人的殷切思念。八、教学反思：在我的课堂教学中，存在以下问题：1、重分析，轻感悟在整节课中，我采用讲授式和提问式，结合诗句提出问题反复讲解，然后通过课件出示答案，学生记笔记，以致于课堂气氛不够生动灵活，学生的学习兴趣不够浓。从学生状态来看，学生并未真正走进文本，产生共鸣。这样势必限制了学生的思考空间，没能让学生在阅读中去品味、去
7、感悟。2、重应用，轻精神。适量地进行应试训练与辅导是不可少的，但如果以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，就不能提高学生人文的素养，不能让学生在轻松愉快的氛围中更好地把握语文的工具性和人文性，对语文产生更加热忱的学习兴趣。在教授望月怀远时，我采用了“教师提问学生回答教师整合板示答案”的方式讲解诗歌，不能充分调动学生学习的自主积极性，缺少让学生自主体验诗歌塑造的意境的感受，包办痕迹太重了。针对以上存在的问题，在今后的语文教学工作，我有如下方面可以改进：1.激发学生自主探索的欲望和能力。根据教学内容设计和运用恰当的教学方式，充分创设适宜的学习情境，让学生在探究性学习中培养兴趣,激发好奇心和求知
8、欲，触发学生的审美情趣，让学生接受优秀传统文化的熏陶浸润。例如：合理运用相关的音频、视频等教学资源创设氛围，引导学生真正走进文本，准确把握作品思想感情。2.强调发挥学生的主观能动性。要使学生成为学习的主人，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，认真指导学生自主学习、独立思考,鼓励学生自主地发现问题,提出问题和解决问题，允许学生有自己独特的阅读体验和感受，培养学生自主学习的能力和学习习惯，促进学生语文素养的整体提高。在必修课的基础上进一步培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力，教师不要包办代替，满堂讲。3.提高自身的专业素养和教学水平。熟悉高中教材的编写体例和能力目标，积极进行教学反思，撰写教学随笔，多听课勤学习，同时可以借助网络资源，多观摩名师名家的优秀课例，提高驾驭课堂处理教材的能力。
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