1、与微之书教学设计一、教学目标1.知识和能力：积累文言文有关字词知识，掌握直抒胸臆和借景抒情的表现手法。2.过程与方法：指导学生课前预习，并让学生提前反复诵读课文。3.情感态度和价值观：感受白居易与元稹之间的友谊。二、教学过程（一）导入真正的朋友是在所有其他的眼睛都冷冷地避开你的时候，有个沉默的含情的眼色看你一眼；在所有其他人都舍弃你的时候，你知道还有个人同情你和热爱你。这是最深沉苦难中的一种依傍、一种支持、一种安慰。英狄更斯（二）作者简介1.白居易，字乐天，号香山居士，是唐朝著名的现实主义诗人。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,并将这一主张付诸自己的诗歌创
2、作实践。2.回顾琵琶行（三）文题背景唐宪宗元和十年，白居易上书言事，得罪权贵，被贬为江州（今江西九江）司马。被贬的第二年秋写下了著名的琵琶行。第三年春他在庐山草堂给好友元稹写了一封信，便是与微之书。元稹，字微之。与白居易同科及第，并共同倡导新乐府运动，世称“元白”。元和十年，已贬江陵（今湖北荆州）的元稹量移通州（今四川达县）司马，到任不久即得瘴病，几乎丧命。病危中他得知好友白居易被贬，写下了著名的闻乐天授江州司马一诗。后来白居易在与微之书中便提到这首诗。（四）检查预习（五）鉴赏文本1.本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式？明确：第一段属直抒胸臆的表达情感的方式，表达离别三年想念的殷切。
3、2第一段主要运用什么修辞手法？体会其中的感情色彩。明确：反复、反问、化用。白居易连呼“微之微之”，表现了两人亲密无间的关系，也表现了白居易对微之深切的记挂之情。“人生几何？离阔如此！”反问加重语气，强调人生短暂，不应和朋友天各一方、长久别离。“天实为之，谓之奈何”化用诗经邶风北门中“天实为之，谓之何哉”，这是作者愤懑满怀又无可奈何，发出的呼喊苍天的感叹。3. 白居易在信中主要写了哪几件事？明确：1）形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆无恙。（体健家安）2）量入俭用，亦可自给。身衣口食，且免求人。（生活自足）3）平生所好者，尽在其中。不唯忘归，可以终老。（景幽心清）4. 最后一段运用哪种抒情手法？试由文中景物及作者诗作体会“此夕我心”。明确：借景抒情山僧一两人，或坐或睡（向往山僧之闲适）山猿谷鸟，哀鸣啾啾（分隔两地之感伤）金銮殿后、庐山庵里 （宦海沉浮之哀叹）笼鸟槛猿相见何年（自由重逢之希冀）5. 白居易这封信抒发了一种对朋友深切的关爱和思念之情，文中怎样表现出来？除此之外，还流露出作者什么样的思想感情？明确：1）书信开头直抒胸臆，结尾借景抒情，抒写离别之苦和思念之情。两人交往之事，情谊深厚。报以“三泰”，对朋友报喜不报忧。2）此外流露出白居易不因贬谪而忧郁失落，以及文人乐山乐山的雅趣和闲适。（六）拓展延伸友情深深深几许元白之交同登进士主张相同同相唱和同时被贬
