1、 说木叶-林庚一 教学目标1.了解中国古典诗歌中的暗示性语言，从而提高鉴赏古典诗歌的能力。2.能运用本课学习内容对以后诗歌中出现的典型意象有所归纳总结。3.创设情境环节，激发学生对诗歌艺术的美有所领悟。二 重难点分析难点：初识课本，对诗歌的了解可能仅仅限于文章表面，只看到文章的木叶与树叶之间的比较，而忽视文章的重要信息是通过文章中出现的木叶进而来分析诗歌语言的暗示性问题。 重点： 分析鉴赏诗歌中意象的暗示性。三 课时安排：2课时第二课时导入：这段时间，老师又重温了一遍电视剧铁齿铜牙纪晓岚。剧中，杜小月姑娘情急之中杜撰了花中十友，令人不禁捧腹。下面同学们和老师一起来欣赏一段。（视频）花中十友（图
2、片）是宋代诗人曾端伯以十种花的不同性格题的十个名目。十种花性，十份花品。正是诗人读懂了十种花的暗示性语言才有了我们今天所熟悉的花中十友。这节课，我们继续学习林庚先生跟我们讲的说木叶。（一） 总结回顾上节课内容老师：通过前两节课的学习，我们已经知道林庚先生和我们所说的木叶是？学生：树叶老师：我们也已经知道林先生文章中和我们探讨的木叶不是老师手中的这片小小的树叶，也不是窗外郁郁葱葱的树叶。通过昨天的学习，我们已经知道了答案。我们再简单地回顾一遍。看大屏幕中的表格。（投影）通过我们的调查报告，我们已经知道木叶之于树叶的区别。我们请一位同学来为我们总结一下。学生：木叶出现在一个秋风叶落的时节，给人一种
3、落木千山的空阔感，枯桑感。看到木叶我们会想到离人的哀叹，游子的漂泊。老师：嗯，这位同学总结的很到位。把木叶的那种枯桑感以及那种落木千山的空阔感都总结出来了。（二）再次进入课本1老师：木叶之于树叶的各种差异我们已经通过文本了解了。但是，木叶最大的性格特征是什么呢?老师从文章中摘取了一个片段，同学们朗读一下。 学生：朗读。老师：这段文字中，木叶最大的性格特征是什么呢？学生：清秋的性格2老师：林庚先生说木叶具有清秋的性格。那么，清秋的性格具体指什么呢？同学们给清组一个词。学生：老师：老师给清字组了两个词语。同学们来帮老师判断一下，看是否符合木叶所具备的那种清秋之感呢？学生：3老师：对于清秋之感我们通
4、过林庚先生引用的一首诗歌来做总结。假如同学们是一位有名的导演，现在你手中拿到的剧本就是这首九歌.湘夫人。你要通过哪些事物来表现这个剧本？老师先补充一下诗歌内容（湘夫人篇是通过一个男子的笔法来为我们讲述的一个男子对湘夫人那种渴望而不可及的思慕，缠绵之情）学生：老师：根据这些同学的编制，老师找到了两幅描摹湘夫人的图片。同学们根据刚才这位同学的描绘以及图片，我们能感受出一种什么样的氛围？学生：老师：对啊，一种缠绵的忧愁，凄清。而这里面起到的这种忧愁之感的是哪个意境？学生：老师：对啊，就是那个给人清秋之感的木叶。所以，在这里，清秋是什么意思?学生：老师：凄清，哀愁1. 下面同学们跟随一段音乐，把眼睛轻
5、轻地闭上，一起来感受一下木叶带给人的那种落木千山的枯桑感，清秋之感。（音乐）2. 音乐结束了，老师也为木叶做了一个自叙。我们一起来朗诵。（三）拓展深化1.老师：文章中，林庚运用了那么多的笔墨难道只是想告诉我们一个木叶之于树叶的文学现象？如果是的同学，老师送给你们一个词语：一叶障目。林先生可谓是一个老顽童，他在文中仅仅只用了一张木叶就给我们设置了一个大大的陷阱。所以读文章应该仔细揣摩作者的心思，才能真正地读懂文章内涵。请同学们把注意力放在文章的第5自然段的第一排。林先生说木叶之所以有落叶的感觉，是因为木叶具有诗歌语言的？（暗示性）。对，这是文章中向我们传递出的另一种信息。2老师：那么什么是诗歌语
6、言的暗示性呢？我们通过玩一个文字游戏来解读诗歌语言具有的暗示性。（出示ppt）老师：第一个游戏：意象 暗示性语言 诗句例子：月亮：思乡，思故友/举头望明月，低头思故乡 流水：愁绪不绝/问君能有几多愁，恰似一江春水向东流子规鸟：悲伤仇怨/又闻子规啼夜月，愁空山 第二个游戏:暗示性语言 意象 诗句例子：隐逸高洁/（菊花）：采菊东南下，悠然见南山傲骨清高/(梅花)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤不同流合污/（荷花）：出淤泥而不染，濯清涟而不妖第三个游戏：（同学出示）意象 暗示性语言 诗句 (学生自由发挥)学生出示答案，配合完成游戏。（四）结束语老师：最后，老师借用禅的三重境界送给同学们看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山是山，看水是谁板书设计暗示性说木叶树叶？清秋？凄清
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