1、高考资源网（） 您身边的高考专家陈情表教学设计课题名称_陈情表_ 设计者_单 位_授课年级_高二年级_章节名称人教版高中语文必修五第二单元第七课学时第二课时课标要求 新课标要求高中学生能读懂浅易文言文，积累一定文言基础知识和文学常识；要求通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；要求采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；要求重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。内容与学情分析内容分析 陈情表第二课时在第一课时疏通文意的基础上侧重把握文章思路，体会作者情感，提高审美能力。言
2、情是本单元的宗旨，披文入情，把握作品抒发的真实情感，是本单元的难点。陈情表文思缜密严谨，情感层层深入，语言委婉畅达，申之以孝义，示之以忠义。读之让人深受感动，不禁落泪。教学重点1、培养学生文言文的语言感悟力，快速理解句意及文章内容。2、培养学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。教学难点1、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。2、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。学情分析高二的学生经过一年多的文言知识的积累，对文言文理解和把握有所提高，尤其是对文言知识点的梳理更系统，也能够独立翻译比较浅易的文言文。但由于语文基础不同，程度也参差不同，对文本的文言基础知识、语言特色和
3、思想内容的理解深浅不一。另外，高二学生更沉稳内敛，课堂更愿意独立思考，不愿积极主动参与课堂讨论，容易使课堂气氛不够活跃。教学目标1、教师培养学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。2、学生学会梳理文本严谨缜密的文思，通过至情至理的语言层层深入体会孝情和忠义。学生课前需要做的准备工作1、陈情表第二课时导学案。2、学生在课文理解中提出的疑难问题，整理归纳若干。3、多媒体课件教学策略1、 教学模式 师生互动 小组合作探究2、 教学方法 诵读法 讨论点拨发教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”这节课我们先解决上节课的文
4、言知识的疑难问题，检查同学们的掌握情况。【展示上节课学生讨论提出的问题】一、 词：以 矜 至 见（1） 矜今蒙矜育 （ ）不矜名节 （ ）（2）至至微至陋 （ ）无以至今日（ ）（3）以臣以险衅（ ）谨拜表以闻（ ）伏惟圣朝以孝治天下（ ）臣具以表闻 （ ）（4）见慈父见背 （ ）二州牧伯所见明知（ ）二、句：1、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。2、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。3、臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻节回顾上课疏通文意时要求掌握的文言知识点，重点解决知识检测中错误比较多的问题。经过学生讨论提出共性的问题。学生再次巩固提高。温故而知新环节一问1、请
5、同学们看课件图片，找出文中最能体现这幅画的句子。由图片导入本节课的重点，即披文入情，梳理作者陈情的思路，品味陈情的语言，感悟陈情的情感。一纸诏书打破了祖孙俩的平静生活，请问发生了什么事，李密不得不上表陈情？进入第二段的分析。以此为切入点，提出忠孝难全。学生有感情的朗读课文。找出体现皇恩浩荡和辞不赴任原因的句子，体会进退两难的狼狈心情。考查学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。环节二问2、作者难道不能让家人照看祖母，自己去应诏赴任吗?我们一起了解李密的生活状况。回到第一段的分析，动之以情。第一段哪句话是作者陈述的总提？（总摄作用）下面哪些内容都属于“闵凶”？课文中还有哪些描写祖孙相依为命的句子，找
6、出来朗读加以体会。进入第三段的分析。指名学生有感情的朗课文指出哪些内容都属于“闵凶”？通过品味课文的语言来体会作者的孝义。学会给不同类型的信息归类并分析。环节三问3、李密的亲情牌只能感动晋武帝，但并不能说服他，还需要晓之以理。继续在第三段寻找依据。提出孝之大理，示之以忠。问4、博得晋武帝的同情，也排除了他的疑虑，忠孝难全的矛盾该如何解决呢？第四段中哪句话是本文主旨？“尽节”“报养”忠孝两全学生给第三段划分层次并找出标志性词语。仔细阅读第四段思考。找出解决矛盾的关键词。体会作者行文构思的严谨性。达标检测【探究】（学生预习时提出的问题）1、李密的陈情是为了祖母还是为不想应诏找借口呢?2、晋武帝为什
7、么让李密这个旧朝官员入新朝为官？ 在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。【作业】搜集古今忠孝的故事，作为作文素材的积累，并谈谈自己的感受。板书设计陈情表李密（先）尽孝 动之以情难全（两全） 晓之以理（后）尽忠 示之以忠课后反思陈情表是一篇孝感动天的文章。在上节课疏通文意的基础上，本节课重点通过筛选信息，归纳概括的方法，梳理本文严谨缜密的文思，层层深入的体会至真孝情和至诚的忠义。我按照提出问题，分析问题，解决问题的思路设计本节课。通过图片切入第二段，提出忠孝难全的矛盾。然后回到第一段分析孝情的原因，相依为命的浓浓的祖孙情让人感动
8、，达到以情动人。除此之外，还要以理服人，进入第三段的层次梳理，说大理，剖忠心，诉悲情。真诚的忠心让人信服，矛盾的解决也迎刃而解。最后在第四段中用实情，言切，心诚的顺序达到了解决的最佳方案即先尽孝后尽忠。力求让学生立足文本，理解文意，理清文思，体会情感。本节课基本上完成了预期的教学目标。在课堂上，我为理清文思预设了4个主问题，通过不同形式的阅读，立足文本，挖掘文意，但由于学生对文本理解的不够透彻，思考的时间不充分，有些问题浅尝辄止。我在课堂上对新问题的生成反应也不够灵活，缺乏教学机智。学生积极性主动性也不够，课堂气氛稍显沉闷。在今后的教学中，立足文本和关注学生同样重要，教学相长，增强教学机智。- 4 - 版权所有高考资源网
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