1、人教版小学数学三年级上册万以内的加法和减法教案设计实录上课解决方案教案设计设计说明根据数学课程标准对数与代数内容的安排，小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。1注重复习方法，提高计算能力。在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材提供的资源，进一步加强计算方法的指导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算能力。2重视从实际生活情境中提炼问题，培养学生
2、解决实际问题的能力。在教学中，把计算融入到具体的生活情境中去，让学生在具体情境中提取信息，提出问题，并运用所学知识解决问题，使学生充分体会数学与生活的密切联系，体验数学计算的实用价值，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件教学过程整理复习1课件出示：计算下面各题。17562 985423259148806714 325464 3102072先让学生独立完成，然后集体交流。3同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。(加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上
3、本位上的数再减)4组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么？(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1，每一位相加时不要忘记加上进位的1。计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1，被减数中间有0的减法，要连续退位，0被退位以后要当作9来计算)设计意图：复习万以内的加法和减法的计算方法时，重点突出加、减法中容易出现错误的知识点，使学生在计算万以内的加、减法时，注意容易出现错误的地方，从而有效地提高正确率，加深学生对算理的理解。巩固运用1课件出示教材109页1题中的表格及问题：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米？航线里程/千米北
4、京上海1088北京成都1542北京广州1907北京台北1729北京三亚2541北京乌鲁木齐2464(1)引导学生找出题中的已知条件和所求问题。(已知条件：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚。所求问题：一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米)(2)先让学生独立解决问题，然后集体交流。一共飞行的千米数：19076902597(千米)比从北京直接飞到三亚多飞的千米数：2597254156(千米)(3)检验以上两题的计算结果是否正确，然后说一说你是怎样检验的。(加法的验算方法：交换两个加数的位置，再算一遍；用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数)减法的验算方法：用被减数
5、减去差，看是否等于减数；用差加减数(或减数加差)，看是否等于被减数(4)根据表中信息，提出一个加法问题和一个减法问题，解答之后检验，然后小组内交流，集体订正。2课件出示：王阿姨一家去旅游，来回路费是197元，吃住费用是762元。王阿姨大约带多少钱比较合适？如果王阿姨带1200元，那么还剩多少钱？(1)组内讨论：解决这两个问题，分别选择什么方法更合适？(2)集体交流：第一个问题要估算，第二个问题要精确计算。(3)学生独立完成。王阿姨大约带的钱数：197762960(元)还剩的钱数：1200(197762)241(元)(4)集体订正。 上一篇文章： 教科书第32页、33页-第二单元巩固下一篇文章：
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7、择合适策略解决问题的意识，同时提高了学生解决问题的能力。拓展提高课件出示以下习题，教师做简单点拨后学生独立完成，再根据具体情况讲解。1某工程队修一条路，上午修了353米，下午比上午多修了80米，全天共修了多少米？复习画线段图分析问题的方法。学生结合线段图列式解答：下午修的米数：35380433(米)全天共修的米数：353433786(米)2张叔叔有526枚邮票，如果他给李叔叔79枚邮票，李叔叔的邮票就和张叔叔同样多。李叔叔原来有多少枚邮票？学生在小组内画出线段图：学生结合线段图列式解答：5267979368(枚)总结画线段图解决问题的好处：可以将题中的数量关系清晰地表示出来，提高解决问题的效率
8、和准确度。设计意图：通过练习题，把万以内的加、减法的计算、估算等方法进行综合运用，进一步巩固学生对计算方法的掌握，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。课堂总结这节课我们对万以内的加法和减法进行了复习，你有哪些收获？布置作业1教材114页18题。2红红的身高是145厘米，丽丽的身高是135厘米，平平的身高是139厘米，她们当中谁最高？最高的比最矮的高多少厘米？板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
9、而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。万以内的加法和减法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。计算第 7 页