1、第二部分 考前激发新举措第二篇 考前备考指导妙法巧用解高考选择题强化学思知能 学有所思，思有深度范例调研方法方法 1：“陷阱”排除法典例 1 如图为某细胞的部分结构及蛋白质转运示意图，下列说法错误的是(C)A内质网上的核糖体合成的蛋白质不能穿过核孔进入细胞核内B细胞膜的选择透过性与细胞膜上转运蛋白的专一性有关C图中所示蛋白质转运过程在大肠杆菌细胞中也可发生D图中蛋白质转运至细胞外时需依赖细胞膜的流动性【解析】本题 C 选项存在“大肠杆菌”这一陷阱，倘若只顾及蛋白质转运过程，忽略大肠杆菌为原核生物，及原核生物中不存在生物膜系统这一关键点，将会导致误选。【典例 2】在较强光照条件下，洋葱根尖细胞中
2、 ATP 产生场所应为(D)A只有细胞质基质 B只有线粒体C细胞质基质、线粒体、叶绿体D细胞质基质、线粒体【解析】本题陷阱为“较强光照条件”，在此陷阱引领下，将许多同学思路带入“光下 ATP 产生场所”这一误区，岂不知，洋葱根尖细胞原本无叶绿体，无论有无光，其 ATP 产生场所都不涉及“叶绿体”。“陷阱”是选择题选项常用设置伎俩，答题时务必敏锐洞察，谨防上当，尤其对细菌、蓝藻等原核生物、病毒类生物及根尖细胞无叶绿体等应具有高度警戒，切记原核生物不具备核膜、核糖体除外的细胞器，无生物膜系统；病毒则不具备细胞结构，它不具独立代谢功能，只能营寄生生活；根尖细胞无叶绿体；动物细胞无氧呼吸不生成 CO2
3、等。方法 2：“题眼”突破法【典例 3】将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植，另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植，通常情况下，具有隐性性状的一行植株上所产生的 F1是(D)A豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性C豌豆和玉米的显性和隐性比例都是 31D豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性【解析】本题的题眼为“纯种豌豆、玉米间行种植”，豌豆为自花传粉，玉米为异花传粉，因此具有隐性性状的一行植株上所产生的 F1中，豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性。【典例 4】人工鱼塘里的某淡水鱼，成鱼底栖，捕食贝壳类；幼鱼生活在水体表层，滤食藻类和浮游动物。下
4、列有关选项错误的是(C)A幼鱼与浮游动物可能具有捕食和竞争关系B幼鱼和成鱼属于该生态系统中的消费者C该鱼的成鱼和幼鱼在水中的分层分布构成群落的垂直结构D输入该生态系统的能量大于生产者固定的太阳光能【解析】本题题眼为“人工鱼塘、某淡水鱼”，作为人工鱼塘，其能量输入除生产者固定的太阳能之外，还有人工输入的鱼饵中的能量，作为“某淡水鱼”应属同种鱼，属种群范畴，其不同水层的幼鱼、成鱼与群落中不同种群的垂直分层有本质区别，故 C 选项不正确。所谓题眼，就是题目考查的重点或方向或切入点，所以它往往是题目的考查对象或限定条件，找准了题眼就是找到了解题的突破口，能使学生少走弯路，为理清解题思路奠定坚实的基础。
5、因此，解答选择题时务必认真读题，找准题眼。方法 3：逆向分析法【典例 5】实验室内有一群基因突变的小白鼠，只要按时喂食并且不让它们运动，这些小白鼠就能维持正常的生命活动。进食后，小白鼠的血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态，然而只要让小白鼠运动或禁食一餐，它们的血糖浓度就会迅速下降，进而昏迷。这些突变小白鼠出现上述状况的原因最可能是(D)A胰岛 B 细胞受损B甲状腺被切除C无法将血糖转化成肝糖原D体内细胞缺乏胰高血糖素的受体【解析】解题关键是要根据血糖调节原理找出产生题干现象的条件，可以直接从选项入手，进行逆向分析推理。胰岛B 细胞受损胰岛素分泌减少饭后血糖升高，与题干信息“进食后血糖浓
6、度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态”不符，A 项错误；甲状腺并不直接参与血糖调节，B 项错误；若突变小白鼠无法将血糖转换成肝糖原，则会导致血糖升高，与题干信息不符，C 项错误；体内细胞缺乏胰高血糖素的受体胰高血糖素无法起作用无法升高血糖，D 项正确。【典例 6】将某一经 3H 充分标记 DNA 的雄性动物细胞(染色体数为 2N)置于不含 3H 的培养基中培养，经过连续两次细胞分裂。下列有关说法正确的是(D)A若进行有丝分裂，则子细胞含 3H 的染色体数一定为 NB若进行减数分裂，则子细胞含 3H 的 DNA 分子数为 N/2C若子细胞中有的染色体不含 3H，则原因是同源染色体彼此分离D若子细
7、胞中染色体都含 3H，则细胞分裂过程中可能发生基因重组【解析】解答本题宜采用逆向分析法，即先假设进行有丝分裂，则连续分裂 2 次，DNA 复制 2 次，子细胞中染色体数目保持 2N，含放射性标记的染色体数不确定(02N)，再假设进行减数分裂，则一次完整的减数分裂，细胞应连续分裂两次，但 DNA 只复制 1 次，则子细胞中染色体数目减半且都带标记，故只有 D 选项正确。逆向分析法常用于解答条件分析类选择题，这类试题的题干信息中往往给出一些特殊结果，让学生分析该结果产生的原因、条件等。解决这类试题，采用逆向分析法能够实现快速、准确解题，可以使复杂的问题变得简单明了。逆向分析法具有打破常规思维顺序的
8、特点，即一般从选项给出的条件出发，分析每一个选项可能产生的结果，然后根据信息，找出与题干相符的选项。方法 4：就“生”避“熟”法【典例 7】如图是某同学调查鼠的种群密度时记录的该种鼠的年龄分布图(注：图形面积表示个体总数)，由此图推测该时间该地该鼠的种群年龄组成属于_型(C)A增长 B稳定C衰退D无法判断【解析】本题首先映入眼帘的是三角形的题图，这是学生最熟悉的种群年龄类型增长型，然而，题图中却暗藏“玄机”，即幼、中、老比例悬殊，老年个体比例最大，幼年个体比例最小，由此，“熟”比例已偷换为“生”比例；这已不是熟知的增长型，而是衰退型，思维定式可能会引领学生步入老路子，从而误选 A。【典例 8】
9、科学家们在研究成体干细胞的分裂时提出这样的假说：成体干细胞总是将含有相对古老的 DNA 链(永生化链)的染色体分配给其中一个子代细胞，使其成为成体干细胞，同时将含有相对新的合成链的染色体分配给另一个子代细胞，这个细胞分化并最终衰老凋亡(如下图所示)。下列根据该假说推测正确的是(B)A成体干细胞通过有丝分裂使生物体内成体干细胞的数量不断增长B从图中可看出成体干细胞分裂时 DNA 进行半保留复制C成体干细胞的基因突变频率与其他细胞相同D成体干细胞分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离【解析】本题题图中显示“生”信息，即成体干细胞分裂次数增多，并未造成成体干细胞增多，而是每分裂一次只产生“1 个”
10、成体干细胞，这与已“熟”知的分裂次数越多，产生的新子细胞越多不同，能否避开这一“熟”路，是防止错选A 的关键所在。给予生的新情境，考查学生灵活的分析问题、解决问题能力及思维变通能力是近年高考的“热衷”题型，思维定式、死搬硬套是错答此类问题的主要成因，防止出错的最佳途径是“仔细审题、明察秋毫、务必跟着题干信息走新路，防止走熟路、走老路，力避思维定式”。方法 5：就“熟”避“生”法【典例 9】树突状细胞是一种免疫细胞，广泛存在于皮肤等结构中。当病原体侵入人体时，它会及时“通知”T 细胞等其他免疫细胞。科研人员已成功地将一个胚胎干细胞培育出了树突状细胞。下列有关说法正确的是(B)A用胚胎干细胞培育出
11、树突状细胞，体现了细胞的全能性B若培育出能识别癌细胞的树突状细胞，将可能用于治疗癌症C树突状细胞与浆细胞一样只参与细胞免疫而不参与体液免疫D浆细胞、T 细胞、效应 T 细胞都能识别病原体【解析】本题属于新情境干扰题，借助前沿科学技术考查免疫细胞的相关知识。解答本题可采用就熟避生法。树突状细胞是个新名词，学生比较生疏，但是“通知”T 细胞的过程我们比较熟悉。在体液免疫和细胞免疫过程中负责“通知”T细胞的是具有摄取、处理、传递功能的吞噬细胞，因此本题实际是对吞噬细胞相关功能的考查。A 项，全能性的体现，起点应该是“细胞或组织”，终点必须是“个体”；B 项所描述的是一种合理的展望；C 项，体液免疫过
12、程中也有吞噬细胞的参与；D 项，浆细胞不具有识别病原体的功能。【典例 10】HIV 能通过细胞表面的 CD4(一种受体蛋白)识别 T 细胞(如图甲)，如果给 AIDS 患者大量注射用 CD4 修饰过的红细胞，红细胞也会被 HIV 识别、入侵(如图乙)。因 HIV在红细胞内无法增殖，红细胞成为 HIV 的“陷阱细胞”。这为治疗 AIDS 提供了新的思路。据材料分析，下列叙述不正确的是(B)ACD4 与双缩脲试剂反应呈紫色BT 细胞与红细胞发育成熟的场所相同C红细胞可作为“陷阱细胞”与其结构有关D入侵到红细胞内的 HIV 随红细胞凋亡后可被免疫系统清除【解析】本题材料新颖，属于新信息、新情境题，但
13、是题干信息中也有我们熟悉的名词“HIV”“红细胞”，所以解答本题可采用就熟避生法。CD4 是一种受体蛋白，考查蛋白质鉴定的基础知识，蛋白质与双缩脲试剂反应呈紫色，A 正确；T细胞发育成熟的场所是胸腺，红细胞发育成熟的场所为骨髓，B 错误；红细胞可作为“陷阱细胞”，与其不具备细胞核和各种细胞器的结构有关，红细胞无法为 HIV增殖提供场所和原料，C 正确；入侵到红细胞内的 HIV 不能增殖，随红细胞凋亡后可被吞噬细胞清除，D 正确。就熟避生法常用于解答新信息、新情境类试题。近年来高考试题的材料都非常新颖，往往会与前沿科学相联系，介绍一些新技术、新名词，来吸引学生的注意力，给学生造成迷惑。其实这类试题往往是外表华丽，背后却仅仅考查一些基础知识，学生要学会应用“就熟避生法”，从熟悉的知识入手，避开生疏知识和名词，利用所学知识进行判断分析，从而达到快速解题的目的。温示提馨请 完 成：20组选择题（点击进入）