1、苦糖教材分析 本文是一篇写童年往事的回忆性的文章。本文以“苦糖”为中心线索，记叙了小时候“我”偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送来的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的往事。 “糖”本来是甜的，而本文作者却说是“苦糖”，这强烈的反差又是为什么呢？ 可想而知，“苦糖”必然承载了一个孩子儿童时代一段深沉而又苦涩的记忆。在那个特定的年代，还是孩子的“我”对亲戚探望生病的父亲时送来的白糖产生了浓厚的兴趣。那种甜甜的、神奇的滋味促使“我”鼓起勇气，开始了让“我”一生都为之难忘偷吃白糖的第一步。有了第一次，就有了第二次、第三次近乎着魔的“我”在一个多月后用自己的小手蘸完了罐子里的最后一粒糖。端午节到了，当母亲小心翼
2、翼地从屋梁上拿下那个空罐子的时候，此时的“我”等待着暴风雨的来临，早已为一顿饱打而做好了充分的准备，或许只有这样做才能让“我”的心里更好受一些。可出人意料的是抱着空罐子发呆的母亲，对“我”竟然连一句责怪的话也没有。于是在那一刹那曾经令人陶醉的神奇的“甜”使“我”的全部身心变得近乎苦涩，也是从那一刻起母亲的沉默深深地撼动“我”的心灵：“我”发誓要让母亲天天有白糖吃。这个信念在“我”的心中成了永恒，所以无论什么时候回到故乡，“我”总会带一些白糖，而自己却从那件事后很少再吃白糖。糖是甜的，是“我”曾经向往的、令“我”陶醉的神物，却带给了母亲伤害，带给了“我”一段苦涩的童年回忆，这就是作者在写文章的时
3、候用“苦糖”做文题的原因所在！ 文章自始至终以作者的口吻叙述，并没有太多直接描写母亲的语言，但母亲却给读者留下了深刻的印象一位朴实而又伟大的母亲！教学目标1.体会文中人物情感的变化。2.理解课文内容，学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。3.认识12个生字，会写6个字。4.有感情地朗读课文。教学建议（一）教学准备1.课件。2.感悟母爱。（二）教学过程1.识字与写字 “挨”是多音字，表示“遭受”之义。“梁”字注意提醒学生不要忽略刀字旁边的两点，同时注意与“高粱”的“粱”区分开。“罐、蘸”这两个字结构都比较复杂，要注意指导书写。“舔”要注意最后的两点。2.朗读指导 课标中要求中年级
4、学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。当然落实在每一篇课文中都应有不同的针对性。就本文来讲，应着重注意体会人物的心情。例如：可以让学生把“我”在整个偷吃白糖的过程中行为表现的语句找出来，分别读一读：“要是那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体”，“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了”，“在嚼咽的时候，我目光怔怔地盯着某处，甜出了泪水”。把这些句子放在一起读一读，那种对人物内心世界的感悟就不言而喻了。3.阅读教学（1）对词语的理解，除了运用工具书外，更重要的还是把词语放到句子中、放在文中去理解它们在具体语言环境中的恰
5、当意义，从而体会词语的感情色彩。如：“咕噜一转”“缩了一下”“怔怔地”“发呆”，这些只有在特定的语言环境中才能触摸到人物的内心世界。（2）“阅读是学生的个性化行为”。所以教师要善于引导学生从课文中获取信息，引导学生同文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、鉴赏、评价文本。学生在学过本课之后，一定会有许多想法和做法，如：想象多年后“我”拿着白糖回家探亲的情景，想象母亲抱着空罐子时的内心想法；还可以不同人的身份说话在讨论交流中让学生各抒己见。（3）本文对母亲的直接描写并不多，要想深入地理解课文内容，就必须联系上下文和调动学生的生活阅历，推想课文中词句表达的深刻性，感悟母亲的内心世界。这一步的教学设计将有助于更深入地理解课文的题目，体会作者字里行间所流露的情感。4.活动提示（1）在教授本课时，教师可以组织学生读感悟母爱这一本书，并畅谈各自的感受。（2）设计一个心理沟通卡，并让学生填写后交给妈妈。5.课时安排：建议23课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.对于文中出现的“在”和“再”应指导学生通过查字典辨别字义。2.指导朗读体会人物的内心情感，并重点理解“苦”字的含义。相关资料 糖的秘密：人们都喜欢甜味，甜味与糖是联系着的。蔗糖、麦芽糖等是大家熟悉的糖，它们不仅味道甜，而且还是供应人体能量的物质。
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