1、这是四点零八分的北京 教学设计教学目标：1.了解本诗的创作背景和诗人的人生经历。2.了解诗歌的动人之处在于真实的表现个人情感的艺术特征。3.通过诵读诗歌，领悟诗人在特殊年代所具有的特殊情怀。教学重点：揣摩诗歌语言，理解诗人离开故乡的情感教学难点：引领学生理解幻觉意象，体味其妙处。课时安排：一课时教学用具:黑板、多媒体教学方法：讲授法、讨论法学情分析：本单元是高二选修现代诗歌部分，最主要的课程标准是要培养学生赏析诗歌的能力，本册书以题材的不同分为五大板块，其中第五单元的主题是“苦难的琴弦”，本单元的诗歌包含着丰富微妙的人生体验和社会内涵，目的就是引导学生充分感受诗人的构思深度和广度，感受诗人自我
2、感受与个性的张扬，感受民族和时代的苦难伤痕。任教年级为高二，学期为下学期。学生关于诗歌技巧方面问题不大，但是因为所学课文涉及到的年代距离学生的日常生活比较远，所以学生在领会诗人情感，感悟时代特点方面会有所欠缺，这也是本节课的重难点所在。一、预习反馈诗歌最重要的就是知人论世，课前我们已经通过微课和导学案了解了作者和时代背景，接下来我们通过游戏的方式来检查一下同学们的预习情况。请每组派出一名代表，根据分值来选择题目作答。作者知识填空：作者本名 ，生于1948年，著名诗人，被誉为是 第一人。因其诗 被江青点名批评，所以一度被人侮辱、嘲笑和指责，后因救被打教师而遭遇迫害。（5分题）背景知识填空：本诗描
3、写的是20世纪 年代，一群知识青年在 时期的一段特殊历史。（4分题）文体知识填空：这是四点零八分的北京作者是： （笔名），选自 。（3分题）字音字形检验：汽笛（ ） 骤（ ）然 窗棂（ ）（辍 掇 缀）扣子 （蹦 崩 绷）得紧（5分题）诗歌内容填空：我的心 一阵疼痛，一定是妈妈 的针线穿透了 。（4分题）文中词语解释： （马）快走。如驰骤 骤： 急速。如：暴风骤雨 突然，忽然。如：天气骤变 缀 用针线缝合。如：缝缀组合字句篇章。如：缀辑装饰。如：点缀 （3分题）二、读中悟情1966-1976年,这是一个喧嚣的年代。有这样一群人，他们在徘徊中传唱着属于他们自己的诗歌。食指，一个音质出众的歌者。四
4、点零八分的北京真实记录了一代人的心路历程，是一代人的精神履历：真诚与矛盾，清醒与疯狂，信仰与背叛，理想情感与现实苦闷。请同学们伴随着音乐，自由朗诵课文，在朗读中走进食指的内心世界。1.学生自主诵读，体味诗人情感2.提问个别学生朗读，教师学生点评三、合作探究结合导学案，以小组合作交流的方式自主研讨，进行问题抢答，其他小组可质疑点评。1.探究一：作者用“这是四点零八分的北京”开头是有深刻用意的，它隐含了三个事实，是哪三个呢？ 明确：四点零八分是一次列车的始发时间：当时每天有三列运送知青的专列，从北京开往全国各地，这种情况一直维持三年。这一时刻知青们将要远离亲人和故乡：据说当时在北京火车站要设立急救
5、站，由于过度悲痛，很多人都昏死过去了，哭喊声震天动地，场面异常壮观，很多人离开北京和亲人之后就再也没回来，客死他乡，谁也不知道这场运动要什么时候结束。这一时刻将影响一代人的命运：上山下乡前，无数中国城市青年对农村的了解仅仅局限于课本的文字和政府的宣传。一些曾经积极参与过文革运动的城市年轻人经过在农村的艰苦生活后，意识到自己被人所欺骗利用，至此彻底放弃了曾经坚信不疑的革命理想以至于一切理想，中国社会在改革开放后的道德失序可以在此找到部分根源。这场运动改写了一代人的命运。2.探究二：在汽笛声中，为什么作者感觉“北京车站高大的建筑，突然一阵剧烈的抖动”？补充：鲁迅说：“当人睡到不知道时候的时候就会有
6、影来告别。人一迷茫就会产生幻觉。”明确：“剧烈的抖动”的车站是诗人心灵的外化，这是心灵突然受到强烈的触动，这触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，并强烈的表达了诗人的迷惘、无助和对不可知的未来的恐惧。3.探究三：“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”这句话化用了哪位诗人的名句？表达了作者怎样的感受？ 补充：诗人回忆：“小时候我有一个极深刻的印象，妈妈给我缀扣子时，我们总是穿着衣服。一针一线的缝好扣子，妈妈就把头俯在我的胸前，把线咬断。”明确：表达了告别母亲时的眷恋和痛楚。说明了在普通的人性面前，“政治神话”是那么苍白无力。4.探究四：“北京在我的脚下，已经缓缓地移动”是作者真实的感受么？这一感受对诗人意味
7、着什么呢？ 明确：这是物我颠倒的错觉。传达出作者的心声：脚下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被故乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出了诗人的失落伤感，作者感觉到已经被北京抛弃了，被时代和文明抛弃了。5.探究五：“因为这是我的北京”“这是我最后的北京”寄寓了作者什么样的情感？作者为什么要强调两遍？为什么要强调“最后”这个词呢？明确：这里的“最后”是最后一面的意思，这个词语表达了诗人对北京的依依离别，甚至是诀别的心理感受。因为那个动荡的年代谁也无法知道自己将来会怎么样，谁也无法预知将来能否回来，这也是内心迷惘与失落的一种外在表达。四、课堂小节有首歌唱的好：“我知道我的未来不是梦，我认真的过每一分钟”
8、然而在面对未来的旅途中，我们会遇到无数的探索、迷途、失望和失败。但是哲学告诉我们：事物发展的总趋势前进的，而发展的道路是曲折的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。面对迷途的惆怅，诗人顾城喊出了“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”诗人食指则摇曳着曙光那支温暖的笔杆，用孩子的笔体写下自己的信念，那就是相信未来。请同学们带着对未来的期许和希冀，齐声朗读。相信未来当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来我要用手指那涌
9、向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔不管人们对于我们腐烂的皮肉那些迷途的惆怅、失败的苦痛是寄予感动的热泪、深切的同情还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽我坚信人们对于我们的脊骨那无数次的探索、迷途、失败和成功一定会给予热情、客观、公正的评定是的，我焦急地等待着他们的评定朋友，坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命五、课后作业1.诗人开始就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”几个意象，给我们描绘了怎样的时代？明确：为我们描绘了荒芜、穷困
10、和艰难的时代2.诗的前三节表达了诗人怎样的信念？明确：表达了诗人残忍的、固执的、痛苦的和伤痕累累的相信，这是一个痛苦中对未来坚定不移的信念。3.“相信未来”有几种含义？明确：对现实的不满面对现在的困难和挑战没有退路相信历史和未来会有公正的评价六、板书设计这是四点零八分的北京 食指离别北京的不舍前途的迷惘母亲的眷恋七、教学反思本节课学生身临其境的感受了文革所带来的冲击，跨越了时空的界限再次体味到了食指的内心情感。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境。以学生为课堂主体，让学生成为课堂的主人，在自由的探讨和小组的交流中完成问题的解决。所以更应该提高学生在合作学习实践中互相帮助、互相完善的能力。
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