1、黄河是怎样变化的教学反思略读课文具有较明显的独立阅读的性质。主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。”由此可见，编者安排
2、略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。其课堂核心：师生交融体现活力，体现学习内容与师生的生命力其教学特点：粗放结合，以读引读，以读促思其课堂教学理念：以读促思其课堂教学模式：独立阅读 合作交流 互动评价 拓展升华其教学策略运用：生成型教学策略大于替代型教学策略黄河是怎样变化的是一篇四年级语文下册略读阅读课文，从上述略读阅读教学的要求，对照教师的课堂实
3、践，作如下思考：一、激发学习情感，唤起学生学习的需要开课，老师简要陈述：黄河是我国的第二大河流，位于我国的中部，全长（ ）千米，始于（ ），经过（ ），流入（ ）海面。同学们，你了解它吗？二、提出核心问题，诱发学生阅读的必要你知道很早很早以前（昔日）的黄河是怎样的？促进学生阅读（非读课文不可），从而解决问题。后来的黄河又怎样呢？（再读不可）了解“变化”。这样的黄河怎么来的？这样的黄河给人民生活带来什么？（再读才行）深入了解“变化。多灾多难的黄河，我们该怎么办？有什么好办法？（不读不行）设法思考“如何改变。如今的黄河你知道是怎样的？（怎么读也不行）资料拓展，诱发学生阅读思考的愿景，体会“母亲河”的美丽而富饶，文明和伟大。从而达到“写”的目的。三、阅读交流评价，提高学生阅读的能力独立阅读，了解黄河“变化”的过程。人类发祥地、摇篮灾难不断、祸河设法治理美丽富饶、旅游圣地、母亲河。达到：“读中感悟”。交流评价，萌发学生对黄河“变化”的情感。达到：“读中升华”。拓展升华，一是资料介绍；二是以“如今的黄河、我心中的黄河”为题，让学生诉说衷肠，并把所思、所想写下来。以上思考，基于略读阅读的教学要求，基于生命学习的需要，基于课堂教学建模而思考的。这样，也许活力课堂、魅力课堂与生命课堂就能诞生。“马后炮”之言，权当交流。目的：一石激起千层浪！
