1、井教学设计一、教学目标：知识与能力：1、了解作者及其创作简况；2、理解诗句的丰富含义；过程与方法：1、朗读诗歌；2、讨论交流；情感态度与价值观：理解“井”的象征意义，学习其不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的精神品质。二、教学重点：理解诗句的丰富含义。 教学难点：理解“井”的象征意义，学习“井”的内在精神品质。三、教学媒体：多媒体四、教学过程（一）、激趣导入：有一句话说得是“凡有井水处，皆能歌柳词”，一方面是说柳永的词作流传之广，另一方面也道出了“井”对当时人们的重要性。古代没有自来水，大部分的生活用水都是井水，因此有井台处便是人们的聚居之处，古代的井邑就是我们今天的村落。“李以苦存，井以甘竭”，井
2、总是默默地承受人们的汲取，今天我们就一起来倾听一下井的诉说。（二)、简介作家作品杜运燮（19182002），福建古田人，生于马来西亚，20世纪30年代回国。“九叶诗派”成员之一（还有穆旦、陈敬容、郑敏、辛迪等）。有诗集诗四十首南音集晚稻集杜运燮六十年诗选诗文合集海城路上的求索等。九叶诗派：中国新诗派之一，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界
3、。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。（三）、诵读诗歌1.学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。注意瞥（pi）见 屏（bng）弃 洗涤（d） 虔（qin）诚等词读音，排除文字障碍。2.学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议，老师予以指导。（明确）语调应适当平静，节奏应适当舒缓。3.学生齐读诗歌。（四）、整体感知1.（提问）本诗的抒情主人公是谁？除去抒情主人公还塑造了哪些形象？（明确）抒情主人公井“我”，除去“我”还塑造了“你们”（汲水者）这一形象。2.给诗歌划分层次（1）“井”周边的环境。（一个“静默”为全诗奠定了感情基调，“井”的世界原本是完整、和谐的，而这一切终究由“你们
4、”的出现而打破）（26）井和汲水者的对话。（7）深入刻画“井”的精神品质。3.体会“你们只汲取我的表面”，“你们也只能扰乱我的表面”中“只”“只能”的妙处？（明确）写出来“井”的高度自信。4.“井”的自信来源自哪？（明确）来自黑暗的地层。（五）、问题探究1.引导学生讨论“井”“你们”“黑暗的地层”“垃圾”的象征意义？2.联系背景（课文并没有直接给出本诗的写作背景，引导学生注意第3页右下角的诗歌创作时间1944年），1944年正值抗日战争的尾声阶段，此时日本帝国主义秋后之蝗，失败已成必然。3.学生再次讨论上述“意象”的象征意义。（明确）井象征的是多灾多难的中华民族，象征着一种坚韧、高洁的品格。
5、你们象征的是日本侵略者（由1944年这个背景，以及第二节中你们在“饥渴的时候，离开温暖，前来淘汲，满面的烦忧可以推出） 黑暗的地层社会最底层的民众 垃圾侵略者给我们神州大地留下的创伤。4.讨论，这首诗在当时所能起的作用。（明确）在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用，鼓励大家众志成城，同仇敌忾，顽强地去应对民族的苦难。（六)、教后反思 这首诗歌难点是对诗句含义的理解，最集中的体现在对诗句“我的生命来自黑暗的地层那里我才与无边的宇宙相联”的内涵的理解上。从学习过程看，相当一部分学生对诗歌理解有困难，尤其是对含义丰富诗句的理解。我分析，学生对生活生命的具体体验缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要适时的加入诗歌的创作背景，帮助学生度过“难关”。
