1、长沙市雷锋学校高中语文教学设计年级班级授课时间第 周第 课时课 题祭十二郎文教学目标知识与技能识记作家作品知识、文体知识，熟读课文过程与方法通过识记相关知识，强化学生知识视野情感态度与价值观培养认真识记基础知识的意识和习惯重难点分析重点：序难点：本文作为祭文的特殊性教法设计及学法指导讲析识记研读教学过程补充内容一、导入茅坤： “祭文中的千古绝调。 古文观止： “情之至者，自然流为至文。读此等文想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”二、了解作者韩愈（768824）字退之，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”；晚年曾为吏部侍郎，也称韩吏部；谥号“文”，又称韩文公。唐代文学
2、家。主张“唯陈言之务去”，对古文“师其意而不师其词”。与柳宗元并称“韩柳”，为“唐宋八大家”之首。其文众体兼长，气势雄健，语言新颖，说理透彻，逻辑性强，是继司马迁之后最优秀的散文家之一，所倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远影响，代表作有马说师说等，其传世著作有昌黎先生集。后人对韩愈评价颇高，杜牧把韩愈的散文与杜甫的诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。作者
3、把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。三、熟识文体祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言，正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。四、熟悉课文1、熟识字词2、理解各段落大概内容3、自行筛选积累相关文言基础知识五、研读课文年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳，既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时幼小，当不复记忆，吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。 六。、布置作业教学反思
