1、高中语文教学设计 授课教师授课班级授课时间第 周第 课时课 题梦游天姥吟留别教学目标知识与技能熟识作者理解题意过程与方法通过点拨、诵读，理解诗歌基本内容情感态度与价值观培养学生通过诵读理解诗意的思想意识重难点分析重点：题意理解、熟读课文难点：题意理解教法设计及学法指导点拨讲析诵读教学过程补充内容一、熟识作者李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。五岁时随父迁居四川绵州昌隆的青莲乡，因自号青莲居士。李白善于以豪迈的笔墨描绘祖国的壮丽河山，以豪迈的气魄歌唱自己的进步思想，抨击权贵，蔑视礼教。他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风
2、格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。在我国古典诗歌发展史上达到了浪漫主义艺术的顶峰李白的诗歌以豪迈的气魄歌唱自己的进步思想，抨击权贵，蔑视礼教。从艺术上说，他的诗歌具有丰富的想象力，运用大胆的夸张和深入浅出的语言，形成豪迈爽朗的风格，是屈原之后古代积极浪漫主义诗歌的杰出代表。 床前明月光，疑是地上霜。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。长安一片月，万户捣衣声。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。举杯邀明月，对影成三人。酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。 余光中二、题解梦游：点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗运用的是想象手法
3、。天姥：指天姥山，是所梦的内容。吟： 古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。留别：说明本诗写作目的。三、补充说明旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。梦游天姥吟留别、茅屋为秋风所破歌都是古体诗。 四、知晓写作背景李白早年就有济世的抱负，并希望由布衣一跃成为卿相，因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年，经吴筠推荐，玄宗召李白到长安，李白以为，“济苍生”“安社稷”的时机已到，但在长安只任了个侍御闲职，不能施展才能，李白有一身
4、傲骨，遭到权势的排挤，在呆了一年多之后，被“赐金还乡”了，冷峻的现实粉碎了李白的不合实际的幻想，李白怀着悲愤离开长安，在洛阳与杜甫相会，恰逢高适赶来，三人同往山东游览。到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴越故地，这首诗就是他行前写的五、熟读课文海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？六、布置作业教学反思
