四年级下册语文教案练习4浙教版.doc

1、练习4一、教学目标1初步学会用“数笔画查字法”查字典。2、会照样子进行一字组两词，能解释带点的字在词语中的意思，能写出句子中带点词语“印、依”的近义词。3能把果因句改写为因果句，能用关联词“一就”、“尽管还是”造句。4、能独立给短文做读书记号，划分段落，理解短文的意思。5、学习文中小女孩一而再、再而三地帮助老人赶往码头的好行为好思想，感受人与人之间的友好与和谐。二、教学重点与难点教学重点：第1、5、7题。教学难点：第5题第（2）小题，改变句式后个别词语也要改动；第7题的划分段落。三、教学准备小黑板或投影片若干。四、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1初步学会用“数笔画查字法”查字典。2能各

2、组2个词语，能解释带点字的意思，能写出“印、依 ” 的近义词。3能把果因句改写成因果句。（二）教学过程1、明确学习目标。完成第1。2，3、4，5题的练习。2指导第1题。（1）回顾学过的两种查字典的方法，（音序查字法、部首查字）（2）自学“数笔画查子法”的步骤，交流。相机理解“难检字”的含义。（不知道读音，又很难确定查什么部首的字。）（3）尝试做第1题。（4）校对后，引导总结数笔画查字法与部首查字法的区别。集体讨论修改。（部首查字法：先在部首目录里查到字的部首，再查检字表；查除部首外的笔画数。数笔画查字法：直接查难检字笔画索引；查字的全部笔画数。）3独立完成第25题。4做练习时遇到些什么困难？你

3、们认为应重点交流哪一题？5结合学生的质疑，进行交流，加以点拔。（1）重点讲解第5题第（2）小题，明确：表示结果的关联词语可以用“所以”。改写时，有时为了句于的通顺。连贯，个别词语要作调整，或增或减或改。（2）第2题开展扩词竞赛。以小组为单位轮流上台板演，达到集思广益，积累词汇的目的，（3）第3题。 难点：惊弓之鸟（的） 临近（挨着，靠近） 萌发（萌芽）（4）第4题（较容易，相机点拨）。第2课时（一）教学目标1能用关联词“一就”，“尽管还是”造句。2、能独立运用读书记号阅读短文，划分段落，理解内容。3、学习短文中小女该热情助人的好思想。（二）教学过程1指导第6题。（1）独立造句。（2）交流。评议

4、中明确。“一就”表示事情发生的先后顺序。 “尽管还是”前后分句是转折关系。 2、指导第7题。（1）独立阅读短文，按思考题要求做好读书记号。（2）学生质疑问难，相机点拨。词句理解难点：“左顾右盼”，“末班车”，“幸亏”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法

5、，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样

6、抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。小女孩好在哪儿？相机朗读以下句子，体会小女孩热情助人的好思想。 小女孩用手指着前方：“左手拐弯就是。”家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵

7、儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 她跑得气喘吁吁，对老爷爷说 小女孩把老爷爷领到了新的车站末班车过往的时间已经超过了。 小女该走在前面为老爷爷带路。讨论分段，以下两种方法均可。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时

8、,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第一种：第1、2自然段，写指路；第36自然段，写带路。第二种：第1、2自然段，写小女孩指出乘车地点是在左手拐弯；第3、4自然段，写小女孩想起车站换地方又从家赶回来指路，并领到新车站；第5、6自然段，小女孩发觉此线路末班车已过，又带老爷爷到另一条线路的车站上。3订正作业。