1、小狮子爱尔莎教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点：1、理清课文的叙述顺序。2、了解小狮子爱尔莎生活习性。教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。教学过程：一、释题。1、本文作者乔伊亚当逊、奥地利人。本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。2、板书课
2、题，导入新课。今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。二、初课课文。1、出示要求：（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事。2、检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。三、品读课文。1、指读第一部分，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。（2）有感情朗读这一自然段。2、指读第二部分。提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？3、轻读课文第三部分，思考：（1）作
3、者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？（3）读后讨论：放回大自然的原因。这也是一项科学实验。放回大自然的经过。在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？指读，可在书上标出答案齐读这一部分。四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。1、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？2、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“
4、教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、
5、老师之意基本一致。五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。六、布置作业。课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
