四年级下册语文教案小溪流的歌 沪教版.doc

1、小溪流的歌教学目标：1、有感情的朗读课文，识记本文生字词，熟悉课文内容。2、分析小溪流的形象，并学习“小溪流的歌”所体现积极进取、永不止息的精神。3、体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学重点：1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学难点：体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。第一课时学习目标：1、自由朗读课文，识记本文生字词。2、有感情的朗读课文，熟悉课文内

2、容，并找出小溪流的成长变化。导人新课1、同学们上节课我们学习了犟龟这篇童话故事，那同学们喜欢童话故事吗?能回顾的说说童话有什么特点吗?童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。今天我们一起来学习严文井先生的童话作品小溪流的歌，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。2、作家简介严文井,原名严文锦，当代作家。1915年出生。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作

3、，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。著有散文集严文井散文选，童话集南南和胡子伯伯，长篇小说一个人的烦恼等。一、检查预习情况。1.给加点字注音牢骚（ so ） 沉淀（ din ） 阻碍（ ） 恐吓（ h ）卵（lun）石 积蓄（ x ） 眺（tio）望 泡沫（m）2.解释下列词语（1）五颜六色： 指颜色繁多。（2）兴致勃勃：形容兴趣很高，情绪很浓，劲头十足。（3）无穷无尽：没有止境和尽头，形容很多。二、快速自由读课文，思考下列问题。1 、找出小溪流成长的四个阶段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小

4、河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述？引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。老师引导：1）小溪流是快乐的，活泼的，同时又比较幼小，所以应该读得快乐、活泼，声音清脆纯净，象一个可爱的儿童。2）小河比较壮大了。他精神旺盛，精力饱满，不知疲倦，所以应该读得洪亮、朝气蓬勃，像是一个青少年。3）小江比小河更壮大了，他积蓄起庞大无比的精力，同时也变得有些深沉了。所以应该读得洪亮，又略带些低沉。像个成熟的青年。4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他是那样的博大、复杂，又是那样的单纯、柔和。所以要读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个成熟的中年人。三、分角色朗读

5、课文，并填写表格。根据课文内容填写下表格：成长阶段 歌声特点 力量表现小溪流 哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱 推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。小河 沙声歌唱 翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，拖起沉重木船大江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船海洋 强烈的向着四方欢唱 不停地涌起来，向上，向上，向着四面八方从上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么变化？小溪流成长的不同阶段，歌声特点和力量表现都在发生着不同的变化。随着“小溪流小河大江海洋”的发展轨迹，声音在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。而他的力量也越来越强大，越来越雄浑壮阔。第二课时学习目标：分析小溪流的形

6、象，学习小溪流的积极进取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成长过程中，出现了哪些劝阻者，找出小溪流与劝阻者的对话，并说说小溪流的回答。枯树枝、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船“为什么呀？就不！不能够停留！ ”“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”“为什么？不行！不能停留！”“休息？为什么？那可不成！”二、小溪流唱的是一首什么样的歌？明确：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首坚持前进，决不放弃的歌；一首在前进中不断发展壮大的歌，一首在前进中不断成长的歌。三、说说小溪流的精神是什么？明确：积极进取、百折不挠小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。乐观、充满活

7、力在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。奉献、无尽无止村庄里有水磨等着他去转动。四、作者仅仅只是赞美了小溪流吗？明确：也赞美了具有小溪流精神的人。五、课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻什么？写这些事物有什么作用？明确：枯树桩（叹口气）属于社会生活中腐朽没落的事物，它们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。乌鸦（“懒懒地”“好玩意”）属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，它们考虑的只是有没有“好玩意”。泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐烦”）是跟随时代或者潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。他们都是作为小溪流

8、的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。六、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？明确：坚持前进，才能逐渐强大起来。坚持进步，不半途而废，就能健康成长认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。七、课外拓展：小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？（自由发挥，有理即可）第三课时学习目标：学习本文的写作特色一、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现,他们的意思一样吗?“月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑”这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两

9、句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。二、总结童话的特点。童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末

10、，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。