1、22 古诗词三首要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动
2、活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 .会认个生字，会写个生字。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 .有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑
3、且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 .借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。小
4、山村的图片、子规叫声录音、挂图。多媒体课件。三课时第一课时一、导入今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）二、初读 认读生字，学记生字。 借助课文注释或查字典，把这首诗读正确，初步理解古诗内容。三、学习乡村四月，体会画面美 老师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。 指名学生试读，老师相机指导。 指导学生理解诗句，体会感情。“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”（）透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？（山岭和原野都绿了。）（）谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）读着这句话，你看到了什么？（出示画面）你能把它读出来吗？
5、（绿）（）四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。（）你是怎样理解这两句诗的？（春天，山陵和原野遍布绿色，到处都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映着天空，呈现一片片白色。杜鹃声声啼鸣，似乎在催促人们快点干农活，春雨漾漾如烟似雾。）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”（）“了”是什么意思？（结束）（）理解这两句诗并体会感情。（乡村的四月，农民是非常繁忙的，干农活是非常辛苦的，但他们却很勤劳，作者在这首诗中正是要赞美乡村四月里农民勤劳耕作，任劳任怨的精神） 指导朗读、背诵。四、明确课文主题 这首诗前两句写景，后两句写人，
6、表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？ 多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。第二课时一、复习导入 让学生齐读古诗乡村四月。 这首诗描写了农村什么景象？（学生讲述）设计意图：乡村四月与四时田园杂兴这两首诗都是描写古代农村景象。二、导入新课 今天我们来学习范成大的诗四时田园杂兴，这首诗也是描写农村风光的。 教师释题意。“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创
7、作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。三、介绍作者范成大（公元11261193年），字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。设计意图：读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。四、朗诵诗，弄懂诗意 教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。 学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。 请看挂图，哪些诗句描写了画面。 指名朗读、分组读、互相学习欣赏。 学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。 全
8、班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。五、品评朗读，感悟诗情、诗境 学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。 逐句品评，交流感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，流露出作者对热爱劳动的儿童的赞扬。六、拓展视野 想一想，说一说，你和诗中的儿童相比是不是更幸福？ 背诵默写这首诗。第三课时一、课前预习 自学生字。 查阅并收集与该词相关的资料。二、
9、谈话导入，激发兴趣 知道姜太公钓鱼的故事吗？（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓一个人周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。） 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他的词渔歌子三、初读感知，读出“词”味 读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。 指名朗读。 结合进行生字教学。四、精读感悟，悟出“词”画 什么叫“不须归”？为什么“不须归”？ 找出描写景物的句子。（）张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到
10、写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？（）学生标画，教师巡堂。 想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？ 想象画面：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？五、拓展延伸，品出“钓”情 这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？ 作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首和
11、答弟志和渔父歌。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。 读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？（张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒。） 姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么呢？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求
12、心志平和。） 我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读（读全词）。六、回归主题，升华“词”情 假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和） 欣赏唱词渔歌子。七、作业收集有关钓鱼的诗词。这三首诗描写的都是田园风光，学生以自读自悟展开想象。1.对于“词牌”学生还是第一次接触,所以简略进行了介绍。2.多读多品，读出情味，品出意境。在教学过程中，老师充分发挥学生范读作用。当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，乡村四月读出诗人对农民耕作的赞美；四时田园杂兴读出乡村生活的繁忙；渔歌子读出词人对大自然的热爱之情。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。3.诗与画相融。在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。4.借助补充诗词，触类旁通，丰厚积累。5.提炼诗词中修辞手法运用的巧妙。
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