1、教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约5分钟）谈话导入：通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。作者描写了几幅独特、迷人的风景图呢？相互交流作者描写了几幅风景图。 此环节是让学生回忆全文，便于学习下文及巩固记忆。二、深入课文，品读感悟。（约15分钟）1.指导学生展开全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何季都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？2.教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗
2、读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。以第1自然段内容为例：可以抓住两个教学点：1.“别有风趣的装饰” (1)理解“别有风趣”“装饰”的含义。（查字典、联系生活实际） (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ (3)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多丁。”(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方锈看到呢？（城市里） (2)引导学生闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说自己的感觉。(3)通过比较，感受到乡
3、下人家的纯朴、可爱。(4)指导学生用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”。1.展开全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何季都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？2.抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，有感情地朗读课文。3.理解“别有风趣”“装饰”的含义。4.体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多丁”这句话的内涵。 交流独特的迷人乡村风景，并说出自己的理解。是对语言的积累，也是锻炼学生理解能力和语言表达力。三、整体回顾，想象拓展。（约15分钟）1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡
4、下人家的确具有它独特、自然的美。现在我们再来齐读课文的最后一个自然段，你一定会有更深刻的感受。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想
5、内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.师生齐读最后一个自然段。3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的画面呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。4.全班交流。1.齐读最后一个自然段。2.用自己的语言描绘一下在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的画面。3.展开全班交流。这一环节给了学生广泛的想象空间，学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
6、至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、布置作业。（约5分钟）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分
7、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.有感情地朗读课后的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。2.抄写课文中
8、优美的句子、段落。3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的画面呢？快拿起笔写下来吧。1.有感情地朗读课后的小诗在天晴了的时候。2.抄写课文中优美的句子、段落。3.完成小练笔。由课内延伸到外，通过说、写来提高学生语文综合素养。五、板书设计。屋前 瓜架 门前 鲜花 夏天傍晚屋后 春笋乡下人家 （独特迷人） 院中 鸡儿河里 小鸭 秋天夜晚六、教学总结。教学反思为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。上课开始，先安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。问题记录
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