1、窃读记单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 谈话导入。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立
2、和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育
3、，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 师：你们喜欢读书吗？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 学生齐答：喜欢。谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？生表述。(2个左右) 生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答：废寝忘食。师板书这个词。
4、生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是生接：爱不释手。提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手 今天，老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？)初读课文。1.师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个
5、记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！2.学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3.师板书词语：贪婪 腋下 饥肠辘辘师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。4.读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5.课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢？生几乎异口同声答道：窃读。师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题。读课题。师：换个字理解窃的意思。生：是偷读。 师：窃读并不是偷书，而是偷偷
6、地在书店里读书。6.课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！学习14自然段。1.交流：直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！齐读句子。师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。生考虑大概3秒。生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。师：他说得对吗？生齐答：对！师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在14
7、自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！2.学习14自然段。师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。3.交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：生1：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。生齐说：啊师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。齐读句子。 出示句子：在一排排花花绿绿
8、的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么 生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。 指名读。出示句段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。师和学生一起找到动词，用记号表示出来。(跨 踮
9、钻 挤 )师：再注意一下一个细节描写，哟，把短发弄乱了，没关系体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么 生：我体会到了作者心中很急切。生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生：我体会到了作者非常爱读书。 齐读这段话。交流句段二：生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再来说说体会？生：我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。师：大家有没有这种体会呢？当你捧着
10、心爱的书，读着读着，你也许会忘记(生接：吃饭)；你也许会忘记(生接：睡觉)；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？生齐答：快乐！师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。齐度。交流句段三：生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。师：这时候的她又因为什么而快乐呢？生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。4.师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的
11、心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？指名说。评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读57自然段，找找答案。学习57自然段。自由读57自然段，想想这三段内容写了什么。看着屏幕上的句子说说。当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会_； 为了隐藏自己，她会_； 最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会_。指名说；(2位同学)，自己说给同桌听。3.也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？生：因为她怕被书店老板发现。引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣
12、地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。(1)师：当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？(假设1：书店的人少了，她容易被发现；假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去)生1：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。师：会以什么样的眼神看着她呢？生：注视生：瞪生：盯师：也许生2：也许老板已经准备赶她了。师：会用什么样的语言 生：他会说：小姑娘，你不要再看了。师：这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？生：他也许会说：小瘪三，没钱就不要来看，滚出去！(现场哄堂大笑)。师：一个多么形象
13、的词啊！小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况。如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。生：那老板会用扫把将她赶出门去。师：好！赶！生：那老板会把她拖出去。师：拖！生：拎！生：推！生：撵(2)出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。指名生读该段话。学生沉浸在回味当中，片刻师：是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，
14、甚至产生了对人类的仇恨 你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？生：那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者，甚至还打了作者。师：那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，又指什么呢？ 生：指老板羞辱作者没有钱，很穷。师：就如刚才的那个词生接：小瘪三(3)师生合作再现故事情景师：我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前，谁愿意？师与学生一起口述：师：有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然，一个巨大的吼声向我袭来，生：小瘪三，没钱也来看书，给我滚出去！师：随即，一只大手攥紧了我的衣领 生：将我高高拎起，提着走到门口，将我重重地摔在地上师：我回头一看，看到了一张生：充满怒气的脸生：一张严厉的脸生：凶神恶煞般的脸师：紧接着，一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭(4)回旋文本。师：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ； 为了隐藏自己，她会 ；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会 。(5)小结这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！全文总结：同学们，可以说窃读记三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来回味这个感人的故事。
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